苏州市平江教育集团平江实验学校,江苏 苏州 215000
摘要:全息学习是一种以学生为中心,关注学生所有的新的教学理念。其在小学数学教学中的应用,冲击着传统教学模式,便于优化教师的教和学生学,提升教学质量。在本文中,本人将从挖掘素材、拓展时空、优化手段这三方面入手,就如何在全息学习理念指导下建构小学数学课堂进行详细说明。
关键词:小学数学;全息学习;数学课堂;建构策略
“全息”原本是摄影学中的一种技术,在被引入教育领域之后,成为了一种新的教学理念。全息学习理念,是以学生为中心,以学生的全面发展为目的的。其在学科教学中的应用,打破了传统教学模式的限制,凸显出了课程资源的综合化、学科学程的融通化和教与学的全息化。立足全息学习的特点,我在组织小学数学教学活动的时候,尝试借助以下策略建构全息课堂:
一、挖掘教学素材,实现课程资源综合化
全息学习的提出和应用,旨在推动学生实现全面发展。全息学习理论下的小学数学是一门具有综合性的学科,不再拘泥于数学知识,而是引导学生在多样学科知识的辅助下,开拓视野,丰富储备。数学教学有效实施以是丰富的教学资源为保障的。在全息学习理论的指导下,教师要树立新的教材观和教学观,以教材内容为基础,采取多样的方式,挖掘其他教学资源,建构较为丰富的教学资源体系,并将这些资源融入到数学课堂上,使学生受到多样教学资源的辅助。比如,数学与现实生活密切联系,所以,我在全息学习理论的指导下,尝试从生活中挖掘数学资源。
以“克与千克”为例,在实施教学活动之前,我以生活为背景,为学生们搜集了不同重量的物品,如一支铅笔。一袋食盐、一个苹果、一块石头等。在组织课堂教学的时候,我将这些资源展现给学生们,吸引学生的注意力,同时为学生们提供台秤,对这些物品进行测量,使学生们通过观察、感知,建立对克与千克的感性认知。而且,在如此教学活动参与中,一旦提到克与千克,学生会自主地在大脑中想象出具体的物品,加深记忆,为解决数学问题打下坚实基础。
二、拓展教学空间,显示数学学程融通化
数学中涉及到知识点是纷繁复杂的,而且,数学是伴随着人一生的。所以,数学学习是一个较为漫长的过程,学生不但要在课堂上学习数学,还要在广阔的空间里学习数学。全息学习倡导实现时空学习。即在全息学习理论的指导下,教师在组织数学教学活动的时候,要打破课堂的限制,或引导学生进行室外学习,或引导学生进行课外学习,使学生们在广阔的学习空间里,探寻到多样的数学,且锻炼数学探究能力。在全息学习理论的指导下,为了拓展教学空间,我在实施小学数学教学的时候,尝试开拓教学时空,为学生们建构第二课堂,借此显示出数学学程的融通化。
以“圆”为例,该节课教学的实施旨在使学生掌握圆的概念和圆的特点。在现实生活体验过程中,我们随处可以看到圆形物品。对此,在组织课堂教学之前,我为学生们设计了回归生活,搜集生活物品的任务,要求学生们搜集身边的圆形物品,并对这些物品进行观察、测量,分析这些物品有什么特点,根据这些特点可以为圆下一个怎样的定义。如此教学,不仅开拓了数学教学的时空,还使学生们在体验生活的过程中,成为数学学习的主人,便于在大量感性材料的辅助下,初步地认知新知,做好上课准备。在组织了课堂教学活动之后,我还鼓励学生们联系所学,自主地制作圆形物品,使学生们在动手操作中,加深对圆的认知,提升数学学习效果。
三、优化教学方式,展现教与学的全息化
教学,从其字面可以看出,包括了教师教和学生的学这两部分。受到新一轮课程改革的影响,大部分教师知道,教学其实是教师和学生进行互动的过程。全息学习理论就是立足教育学的关系提出来的,且在数学教学中的应用,可以进一步地实现以学生为中心,推动师生互动。传统的以灌输知识为主的教学方式,是难以实现师生互动的。所以,在全息学习理论的指导下,教师在建构小学数学课堂的时候,要优化教学方式,拉近师生关系,驱动学生与教师互动、交流,在建构和谐的课堂氛围的过程中,使学生真正地自主、合作、探究学习,提升数学学习效果。因为小学生以形象思维为主,所以,我在实施小学数学课堂教学的时候,会利用信息技术手段辅助教学。
以“圆的面积”为例,在实施教学的过程中,我利用交互式电子白板,为学生们直观地展现了切割、拼凑图形的过程。在视觉作用下,学生们观察到,当圆被切割的份数越多的时候,拼凑出来的图形越像长方形。立足学生的发展,我鼓励他们迁移知识,分析圆与长方形的关系,推导出圆的面积计算公式。如此教学,不仅使学生们发挥自主性探寻到了圆的面积计算公式,还使学生们积累了学习经验,便于今后自主地探寻图形面积。
总而言之,在实施小学数学教学的时候,教师要在全息学习理论的指导下,挖掘丰富的教学资源,拓展数学教学空间,优化数学教学方式,使学生们在综合化、融通化、全息化的教学活动体验中,获得数学学习发展,提升数学学习质量。
参考文献:
[1]汪树林.全息学习:给予儿童360度的数学学习支持[J].江苏教育研究,2018(10):76-79.
[2]黄娇艳.“全息学习”视域下的小学数学课堂构筑策略[J].数学教学通讯,2018(01):77-78.