基于全息学习建构小学数学课堂

基于全息学习建构小学数学课堂

王静

苏州市平江教育集团平江实验学校，江苏 苏州 215000

摘要：全息学习是一种以学生为中心，关注学生所有的新的教学理念。其在小学数学教学中的应用，冲击着传统教学模式，便于优化教师的教和学生学，提升教学质量。在本文中，本人将从挖掘素材、拓展时空、优化手段这三方面入手，就如何在全息学习理念指导下建构小学数学课堂进行详细说明。

关键词：小学数学；全息学习；数学课堂；建构策略

“全息”原本是摄影学中的一种技术，在被引入教育领域之后，成为了一种新的教学理念。全息学习理念，是以学生为中心，以学生的全面发展为目的的。其在学科教学中的应用，打破了传统教学模式的限制，凸显出了课程资源的综合化、学科学程的融通化和教与学的全息化。立足全息学习的特点，我在组织小学数学教学活动的时候，尝试借助以下策略建构全息课堂：

一、挖掘教学素材，实现课程资源综合化

全息学习的提出和应用，旨在推动学生实现全面发展。全息学习理论下的小学数学是一门具有综合性的学科，不再拘泥于数学知识，而是引导学生在多样学科知识的辅助下，开拓视野，丰富储备。数学教学有效实施以是丰富的教学资源为保障的。在全息学习理论的指导下，教师要树立新的教材观和教学观，以教材内容为基础，采取多样的方式，挖掘其他教学资源，建构较为丰富的教学资源体系，并将这些资源融入到数学课堂上，使学生受到多样教学资源的辅助。比如，数学与现实生活密切联系，所以，我在全息学习理论的指导下，尝试从生活中挖掘数学资源。

以“克与千克”为例，在实施教学活动之前，我以生活为背景，为学生们搜集了不同重量的物品，如一支铅笔。一袋食盐、一个苹果、一块石头等。在组织课堂教学的时候，我将这些资源展现给学生们，吸引学生的注意力，同时为学生们提供台秤，对这些物品进行测量，使学生们通过观察、感知，建立对克与千克的感性认知。而且，在如此教学活动参与中，一旦提到克与千克，学生会自主地在大脑中想象出具体的物品，加深记忆，为解决数学问题打下坚实基础。

二、拓展教学空间，显示数学学程融通化

数学中涉及到知识点是纷繁复杂的，而且，数学是伴随着人一生的。所以，数学学习是一个较为漫长的过程，学生不但要在课堂上学习数学，还要在广阔的空间里学习数学。全息学习倡导实现时空学习。即在全息学习理论的指导下，教师在组织数学教学活动的时候，要打破课堂的限制，或引导学生进行室外学习，或引导学生进行课外学习，使学生们在广阔的学习空间里，探寻到多样的数学，且锻炼数学探究能力。在全息学习理论的指导下，为了拓展教学空间，我在实施小学数学教学的时候，尝试开拓教学时空，为学生们建构第二课堂，借此显示出数学学程的融通化。

以“圆”为例，该节课教学的实施旨在使学生掌握圆的概念和圆的特点。在现实生活体验过程中，我们随处可以看到圆形物品。对此，在组织课堂教学之前，我为学生们设计了回归生活，搜集生活物品的任务，要求学生们搜集身边的圆形物品，并对这些物品进行观察、测量，分析这些物品有什么特点，根据这些特点可以为圆下一个怎样的定义。如此教学，不仅开拓了数学教学的时空，还使学生们在体验生活的过程中，成为数学学习的主人，便于在大量感性材料的辅助下，初步地认知新知，做好上课准备。在组织了课堂教学活动之后，我还鼓励学生们联系所学，自主地制作圆形物品，使学生们在动手操作中，加深对圆的认知，提升数学学习效果。

三、优化教学方式，展现教与学的全息化

教学，从其字面可以看出，包括了教师教和学生的学这两部分。受到新一轮课程改革的影响，大部分教师知道，教学其实是教师和学生进行互动的过程。全息学习理论就是立足教育学的关系提出来的，且在数学教学中的应用，可以进一步地实现以学生为中心，推动师生互动。传统的以灌输知识为主的教学方式，是难以实现师生互动的。所以，在全息学习理论的指导下，教师在建构小学数学课堂的时候，要优化教学方式，拉近师生关系，驱动学生与教师互动、交流，在建构和谐的课堂氛围的过程中，使学生真正地自主、合作、探究学习，提升数学学习效果。因为小学生以形象思维为主，所以，我在实施小学数学课堂教学的时候，会利用信息技术手段辅助教学。

以“圆的面积”为例，在实施教学的过程中，我利用交互式电子白板，为学生们直观地展现了切割、拼凑图形的过程。在视觉作用下，学生们观察到，当圆被切割的份数越多的时候，拼凑出来的图形越像长方形。立足学生的发展，我鼓励他们迁移知识，分析圆与长方形的关系，推导出圆的面积计算公式。如此教学，不仅使学生们发挥自主性探寻到了圆的面积计算公式，还使学生们积累了学习经验，便于今后自主地探寻图形面积。

总而言之，在实施小学数学教学的时候，教师要在全息学习理论的指导下，挖掘丰富的教学资源，拓展数学教学空间，优化数学教学方式，使学生们在综合化、融通化、全息化的教学活动体验中，获得数学学习发展，提升数学学习质量。

参考文献：

[1]汪树林.全息学习:给予儿童360度的数学学习支持[J].江苏教育研究,2018(10):76-79.

[2]黄娇艳.“全息学习”视域下的小学数学课堂构筑策略[J].数学教学通讯,2018(01):77-78.