浅谈如何在小学科学教学中培养学生的科学素养

浅谈如何在小学科学教学中培养学生的科学素养

吴燕婷

福建泉州德化实验小学 福建 泉州 362500

摘要：小学科学可以说是培养小学生科学素养的一个重要启蒙课程，对于小学生的综合发展起着不可低估的作用。教师在开展科学教学活动之时应当注意激发小学生的兴趣，引导其主动进行观察、探究、思考，这样才能有效促进小学生科学素养的发展。本文对如何在小学科学教学之时有效培育学生的科学素养进行了探究，希望能够为小学科学教师提供一定的经验借鉴。

关键词：小学科学；教学；培养；科学素养

素质教育已经成为当前教育界人士公认的教育理念，而在小学科学教学对于学生的素质发展就有着十分重要的作用，通过科学教学能够培养小学生的科学素养，让其对日常生活中的一些现象、活动等有一个更加深刻的认知。这样不仅能够帮助小学生更好的了解生活，而且还能在此过程中培养学生的观察、探究、创新、实践操作等方面的能力，为其科学素养的发展提供支持。

一、培养小学生的观察能力

培养小学生的科学素养应当从观察开始。古往今来，很多著名的科学成果皆是由观察而来，比如牛顿在观察苹果落地之时受到启发，最终发现了万有引力定律。教师应当注意培养学生的观察习惯，这不仅有助于学生科学素养的发展，同时还有助于小学生更好的进行其他科目的学习。良好的观察能力，能够让小学生主动观察生活中的一些事物、活动等，并在观察过程中激发其探究欲望，从而促使其主动进行科学探究，从而很好的培养其科学素养。

比如，在进行《校园里的植物》这一节知识的教学时，教师就可以带领学生在校园中观察丰富多样的植物，包括树木、鲜花等，通过观察让小学生对植物有一个初步的认识。教师还可以指导学生采用正确的方法进行观察，例如按照某种顺序观察植物，抓住所观察植物的特殊之处，一边观察一边记录，通过画或写的方式将自己观察到的植物记录下来。这些方式都能有效的培养学生的观察能力，从而促进小学生科学素养的发展。

二、培养小学生的探究能力

学生具有一定的观察能力后，教师还要注意培养小学生的科学探究能力。任何科学研究都需要经过探究才能进行，在探究过程中人们才能发现问题、解决问题，或者是发现新的现象、规律等，并且利用这些发现来改进我们的生活、工作，进而促进社会生产力的发展。可见探究在科学研究的过程中占据着十分重要的地位，因此，教师要注意培养学生的探究能力。

但是从当前的小学科学实际教学情况来看，部分教师在教学之时主要采用讲授、演示实验等方式来帮助小学生了解相关的科学知识，在此过程中小学生完全处于比较被动的地位，主体地位不存又何谈让其自主探究。部分教师虽然也为学生安排了实验操作的环节，但是实验步骤都是教师提前安排好的，学生只要按照教师的安排进行实验即可，这样的科学实验也无法起到培养学生科学探究能力的目的。由此可见，想要培养学生的科学探究能力，首先需要教师转变自身的教学理念，认识到学生在课堂当中的主体地位，给与学生更多主动探究的机会，这样才能有效的培养其科学探究能力。

比如，在进行《磁铁》这一部分内容的教学时，教师可以为学生提出几个问题：磁铁能吸引什么？你是怎么发现的？你觉得磁铁是怎样吸引物体的呢？教师提出这些问题之后，先不要告诉学生答案，也不要直接通过演示实验的方式让学生知道答案，教师可以把所有的实验用品摆在桌子上，让学生自己想办法设计实验，并且通过实验的方式来探究答案，这样才能在教学过程中培养学生的探究能力。

三、培养小学生的问题意识

教师在小学科学教学之时还要注意培养小学生的问题意识，问题意识同样是一项重要的科学素养。小学生只有具备了问题意识后，才能学会自己提出问题，然后再循着自己提出的问题进行探究，最终寻找到解决问题的方法。问题意识对于小学生创新、创造能力的培养也起着不可忽视的作用。教师应当为小学生创造出较为轻松的科学教学氛围，在这种氛围中小学生的思维比较活跃、心理比较轻松，因此也就愿意并且敢于提出问题。同时，教师还要注意增进自己与小学生的亲密关系，并且鼓励学生多提问，这样也能很好的培养学生的问题意识。

比如，在教学《观察鱼》这一节内容时，教师可以在班级里放一个小鱼缸，然后在鱼缸里放上几种不同的鱼，让学生一边观察一边提出自己的问题。有的学生会问，为什么这种鱼的个子那么小啊？为什么鱼要生活在水里啊？小鱼会吃东西吗，还是只要喝水就可以了？学生提出问题之后，教师可以鼓励学生自己通过探究的方式来寻找答案，问题比较难的时候则是要教师帮助其寻找答案。即使学生们提出的问题看似比较幼稚，教师也应当给与重视，否则会影响其提问的积极性，不利于其问题意识的培养。

综上所述，小学科学教师必须采用正确的教学方法才能在教学之时更好的培养小学生的科学素养，而且要特别注重对小学生的观察、探究等方面的能力进行培养，还要注意激发其探究意识，这些都是小学生应当具备的科学素养，教师在科学教学时应当注意。

参考文献

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