浅析听力障碍学生语文阅读教学策略

浅析听力障碍学生语文阅读教学策略

付艳萍

湖北省恩施市特殊教育学校 445000

摘要：近年来，社会对听力障碍儿童教学问题的重视程度不断提升。小学阶段是个体发展的奠定基础的关键时期。在小学语文阅读教学中，受传统教学模式以及教学教学理念的影响，听力障碍儿童的阅读教学存在低效甚至负效的情况。本文聚焦听力障碍儿童小学语文阅读教学课堂，并结合相关理论与教学实践，提出有效提高阅读教学质量的几点建议，以期为听力障碍儿童阅读教学提供有益指导。

关键词：小学；语文；阅读教学；听力障碍

与正常学生相比，听力障碍儿童的学习难度较大，教师需要根据学生的实际情况调整教学方法，提高阅读教学有效性。新课改背景下，小学教育注重个体品格与能力培养，因此教师必须对传统教学方式进行创新，探求新时代学生发展的教学方式。针对听力障碍儿童的这一情况，教师则需要有针对性调整教学方法，切实提高听力障碍儿童的阅读能力。

1. 布置预习任务，培养学生预习习惯

预习是阅读教学的重要环节之一，提前对文本进行预习，能够在学习前对教学内容形成初步认知，从而在课堂上有效降低听讲难度，而且还可以与教师进行更多的交流。因此，教师应注重从小培养听力障碍儿童的阅读预习习惯。在低年级阶段，教师每次阅读教学前可以为学生布置阅读任务，这样其在预习时便不会感到无从下手。低年级阶段学生语文知识水平较低，预习内容主要是通过字典等工具自主解决生字生词，整体了解文章主要内容。随着年级的提升，学生的能力水平不断提升，阅读任务可以适当增加，如总结文章主要内容，标注文章的中心句等。久而久之，学生便会掌握预习的所需要做的事情，养成良好的阅读习惯。例如在《狼牙山五壮士》这一课的阅读教学中，学生通过预习提前解决生字生词问题，大部分学生在课堂能够顺利完成朗读任务。而且，因为课前提前解决生字生词问题，学生的朗读更加自信，大部分人能够做到大声朗读。此外，还有部分学生主动将自己不明白内容标注出来，在课堂上进行提问，使得阅读教学中师生可以进行更多的互动。因此，在教学过程中，教师应注重培养预习习惯的培养，引导学生多多熟悉文章，使其通过预习不断提升自主学习能力，为日后阅读奠定良好基础。

2. 创设直观情境，激发学生阅读兴趣

情境教学是利用或创设实践的场合、情景进行教学活动，主要是通过场景的再现，将文字直观、生动形象的表达出来。教师在教学过程中可以运用多媒体播放图片、视频等，将文本内容展示给学生，通过图像信息调动听力障碍学生的视觉感官，使其主动将自身情感投入到阅读中。例如在《那片绿绿的爬山虎》阅读教学中，笔者运用多媒体播放记录爬山虎生长的视频，使学生直观地感受到爬山虎在生长中的变化，激发其阅读兴趣。师：“观看了爬山虎的视频，你们是不是想要更加进一步了解爬山虎呢？”生：“是，想多多了解一些关于爬山虎的知识。”而后笔者组织学生进行自主阅读，要求其在读的过程中圈点勾画出感触最深的语句，并跟同桌进行交流。想要维持学生的阅读热情，教师必须在情境中给予学生交流表达机会，因此，笔者运用多媒体创设情境后积极组织阅读交流活动，这样学生能够将自身的表达出来，满足其交流的欲望，同时在交流中学生还能通过他人的想法获得新的启发，从而促进思维的发展。由此可见，创设直观情境对听力障碍学生的阅读具有良好的辅助作用，不仅能够增强阅读兴趣，还能够帮助其更好地体会文章情感，了解文章内容。

3. 组织课外阅读，拓宽学生阅读范围

课外阅读使得学生通过阅读了解更加广阔的世界，知道更多有趣的事物，并且有助于其积累词汇，提升语文素养。对于听力障碍学生而言，阅读是其了解世界非常重要的一个途径，因此教师应在教学中制定课外阅读计划，引导学生科学地进行课外阅读，提高其阅读质量，使其通过坚持阅读不断完善品格，提升认知水平。教师可以每周推荐一篇好文章或者根据某一本书籍布置阅读任务，要求学生每周完成一定的阅读量，并撰写阅读感受。为了督促学生坚持阅读，笔者组织“交互读书笔记”活动，学生之间可以交换彼此的读书笔记，并在他人读书笔记写一些自己的感悟和建议，这一方式对学生而言比较新奇，很多学生在这一活动的影响下养成了写读书笔记的习惯。此外，笔者还组织阅读故事比赛、推荐一本书等活动，活动中学生积极分享自己的故事和喜爱度的书，使得其他同学了解到了更多值得阅读的书籍和有趣的故事，有效拓宽了其眼界。同时交流分享的过程也是语言输出的过程，学生将通过阅读输入的信息运用自己的语言表达出来，可以有效提升其语言表达能力和语言组织能力，有助于个体阅读能力的进一步发展。

综上所述，听力障碍学生阅读教学策略的有效实施不能只分析阅读材料，还需充分考虑听力障碍学生的阅读理解能力、语言表达能力等多方面。因此，教师还需不断进行教学反思，思考教学存在的不足之处，在现有教学策略的基础上进行创新、优化，提高阅读教学质量，有效提升听力障碍学生的阅读能力。

参考文献：

[1]张永红 . 听力障碍儿童语文教学中的古诗教学探析[J]. 宁夏教育科研, 2017.

[2]赵英, 伍新春, 孙鹏, et al. 语音意识和词汇知识对听力障碍儿童阅读流畅性的影响[C]// 第二十一届全国心理学学术会议. 2018.