巧用探究式教学模式优化初中数学教学

巧用探究式教学模式优化初中数学教学

张世纪

四川省江油市彰明中学校

摘要：在初中数学课堂教学过程中，不断增强学生的主动探索能力，激发学生的求知欲望，构建探究式教学模式有助于进一步优化数学课堂，帮助学生获取更多更加有效的知识。数学教师巧用探究式教学模式，就是注重从过程中获得新知和发展能力，能够从学生的身边事物出发，引导学生主动探索，这种教学模式对于学生的知识能力增长，培养学生良好的自我学习能力有着积极作用。

关键词:探究式教学;初中数学;优化教学;

数学相对其他学科而言是一门强调实际应用性的学科，它不仅要求学生要拥有敏锐的思维能力，同时在学习中也要具备一定的自主探究式学习能力。学好数学不仅有利于学生的日常生活，还能帮助学生在高中的深度学习中更快、更高效的进行学习探究。

一、初中数学教学中应用探究式教学模式的意义

近些年来，初中数学教学中应用探究式教学模式取得了显著的教学效果。将探究式教学法应用于教学工作中取代了传统的教学方式，教师在讲解新知识时，为了提升学生的学习兴趣，可以根据教材中的数学知识提出几个问题，以此引发学生深入思考，发挥学生发散思维，拓展学生思维空间，以学生为主，调动全体学生积极探究教学内容，学生在自主探究中不再畏惧解决问题，而是在教师的鼓励下，对探究学习、自主归纳信心倍增，有效增强学生的自信心和探究动力，使学生以最佳的状态开始探究问题，学生边探究边归纳知识点，促使学生思维活跃，注意力专注，同时能够独立自主解决问题，学生不再依赖教师给出答案，必然会提高学生独立性、自主性和积极性。除此之外，教师还可以布置合作探究任务，引导学生相互合作，学生一起探究教材中的重点知识，使学生有机会锻炼思维能力，并积极合作，学生在合作过程中积极沟通，共同商讨，最终高效总结课程的重难点，既提高合作探究效率，又提高全体学生归纳能力和探究能力。

2. 巧用探究式教学模式优化初中数学教学

2.1创设问题情境，激发探究欲望     通过创设情境，激发学生的探究欲望是开展探究式教学的前提和基础。探究式教学要求学生在特定的情境中对数学知识进行探究，然而这个特定的教学情境需要在教学中来精心创设，只有让学生在特定的情境中，才能有效地激发学生的好奇心，从而引发学生的探究欲望。因此，在教学中，教师要根据教学内容和学生的实际情况来设定具体的问题情境，利用学生感兴趣的事物来吸引学生的注意力，达到点燃学生探究热情的效果，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。另外，问题的设计既不能太简单，又不能太复杂，要难度适中，在学生的发展区域内，使学生可以通过努力找到解决办法，这样既不会打击学生的积极性，又能激发学生思考问题的积极性，能有效地促进学生数学能力的提高。

2.2结合数学概念、数学习题、数学作业全方位培养学生的探究力 　 探究力应用在数学学习中无所不在，教师在不断学习的深入中要结合数学的概念及习题、课后作业来全面的对学生进行探究力培养，而不是单纯只切入一方面或一个模块。例如教师在课堂上结合问答，联系生活实际来激发学生对理论知识的探究，在小组合作中锻炼学生对习题的探究，在习题作业和课后活动中可以进一步结合学生的学习掌握情况对学生进行探究力的培养。 　　课下的活动中教师可以多鼓励学生在自主承受能力的范围内参加数学相关的兴趣班，如奥数等进一步来提高自己的学习知识和学习探究力。

2.3开展自主学习，培养探究能力 随着社会变化的日益激烈，学生单纯依靠从学校里学到的知识将会很难适应社会的发展，这就需要学生拥有一定的自主学习能力，以促使学生获得更大的发展空间。因此，教师要在课堂教学过程中引导学生进行自主学习，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，并和学生一起分享数学发现的欢乐，一起为解决某些数学问题而思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。

2.4自我评价，正确认知自我 　　探究性学习不仅要确立学生在学习活动中的主体地位，也要确定学生在教学评价中的主体地位。教师应合理引导学生进行自我评价。学生参与的评价活动不仅是一个简单的评价过程，更是一个自我提高的过程。学生在进行自我评价时，可用多样化但适合自己的标准去衡量自己的学习成效，以便顺利地发现自己学习过程中的优点与不足。

2.5布置合作探究任务 　　学生自主探究时，难以高效归纳知识点，教师明确这一点后，应积极根据学生的实际情况，将其分为多个小组，每组人数5人，引导各组学生相互合作，一起完成探究任务，同时告诉学生探究思路和探究方法，促使合作小组的成员明确，在探究之前，应先选出组长，从而以举手表决的方式选出各组组长，由组长带领各组成员探究教材中的知识点，并进行总结，调动各组成员相互合作、相互帮助，共同探究，不仅增强学生之间的友谊，还加强学生团结合作能力、合作探究能力。此外，合作过程中小组成员分工明确，各自探究后，一起整理探究成果，整个过程中学生高效整理探究成果，最后选出代表举手发言表述教材中的重点知识和难点。由此可知，教师运用探究式教学模式，可以根据各组学生的具体情况，布置不同的合作探究任务，激发全体学生认真探究、互相合作归纳知识，必然会提高学生合作探究效率。

三、结束语

在探究式教学模式的应用中，学生能够积极主动的探索，教师善于引导，指导学生掌握正确的探究方法，能够创设一定的问题情境，组织学生发现验证规律，提高总结能力，有助于学生提升数学课堂参与度，进一步优化初中数学课堂。

参考文献：

[1]曾海军.利用探究式教学模式优化初中数学教学的思考[J].新教育时代电子杂志:教师版，2016(32).

[2]樊守德.巧用探究式教学模式优化初中数学教学[J].广西教育，2016(9):81.

[3]林瑞莺.探究教学法在初中数学教学中的推广应用策略[J].课程教育研究，2014（35）：151-152.