新兴应用型本科“双师型”师资队伍建设相关问题探究

新兴应用型本科“双师型”师资队伍建设相关问题探究

程芳

山东管理学院

【摘 要】发展“应用型本科”成为当前高等教育体系中的一股新的潮流，“双师型”师资队伍建设的作用就越加重要。而在新兴应用型本科“双师型”师资队伍建设过程中突显出了诸多问题，如师资队伍结构不合理、师资队伍培训力度不够、改革创新能力弱等。针对这些问题，本文从国家、高校及教师三个层面提出了相应的措施，以促进新兴应用型本科“双师型”师资队伍的建设。

【关键词】应用型本科；双师型；高等教育

一、背景

进入20世纪80年代以后，人们越来越清醒的意识到实践教学的重要性，因而在高等教育体系中逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，将实践教学定位于培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。而在这一学生培养过程中，“双师型”师资队伍的重要性就越发的凸显出来。

“双师型”教师是新兴的应用型本科教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。经过最近几年的发展，我国的高等院校已经认定了大批“双师型”教师，并在教育教学、指导学生创新创业、培养学生全面发展等方面发挥了重要作用。但不可否认的是，我国的“双师型”师资队伍建设中依然存在诸多问题亟待解决。

二、“双师型”师资队伍建设中存在的问题及原因

（一）师资队伍结构不合理

基于高等教育普及以及应用型本科高校加快发展的现状，许多高校短期内大量招聘新教师，但由于该类院校普遍层次较低，新教师多为硕士研究生，博士生较少，并伴随着中年教师进修后再次择业，这导致新兴应用型本科的“双师型”师资队伍建设过程中逐步显现出年龄比例失调、学历层次偏低、职称比例失衡等严重的问题。

虽然在新兴应用型本科高校出现教师队伍年轻化的现象是必然的，但是必须认识到该现象对“双师型”队伍建设而言是不利的。新教师中应届毕业生占比较大，既没有社会工作经验，科研水平也大多一般，教育教学也缺乏有效的方式。这些都使得教师整体缺乏实务经验、教研与科研水平受到一定限制、教育教学效果有限等。这些都表明了新聘没有工作经验的年轻教师很难在短期内为“双师型”师资队伍的建设作出贡献。

（二）师资队伍实务技能培训不够

当代高校意识到师资队伍培训对于“双师型”队伍建设的重要性，并计划依据专业特点聘请行业企业实务专家开展主题讲座或进行专项技能培训，甚至还可以聘请来自生产一线的技术工人来校进行课堂指导等等，期望能提高专任教师们技能操作水平，帮助专职教师考取相关技能证书，带领高校专职教师的“双师型”教师。

但不可否认，新兴应用型本科高校自身实力、教育经费、教师积极性等原因，师资培训这一措施落实并不到位，即使有培训机会，聘请专家的级别和水平也大都参差不齐，很难保证校内培训的质量，而海内外交流学习的机会更是太低。致使师资队伍培训力度不够、实务技能提升不够、教师参与度不高，“双师型”教师队伍建设缓慢。

（三）改革创新能力较弱

不断创新是新兴应用型本科高校图谋发展的重要途径，而创新教育教学方法、创新学术科研、创新人才培养方式等均是高校创新发展的保障。然而在新兴应用型本科高校中，由于前文所述师资队伍年轻化、职称层次低等现状，再加上部分教师安于现状，缺乏深入研究和提高创新能力的动力，使得现在新兴应用型本科的教育教学方法依然单一陈旧，信息化教学也仅仅停留在简单PPT的制作及播放上，翻转课堂、互动式教学等创新教学方法甚少运用；科研方面研究大都偏理论研究，鲜少涉及实务科研的创新方面；学校人才培养模式常年不变，多年来人才培养方案大同小异。师资队伍教育教学、学术科研、人才培养方式等方面创新能力较弱在一定程度上影响了“双师型”师资队伍整体素质的提高。

三、促进新兴应用型本科“双师型”师资队伍建设的对策

建设高校“双师型”队伍并提升队伍素质是一项长期且艰巨的任务，面对当前新兴应用型本科高校“双师型”队伍建设中出现的问题，可以从以下几个方面来进行改革。

（一）教育部门引导

“双师型”队伍的建设过程中，前文所述的教师主动性不够、学校资金不足、技能提升机会有限等问题，教育相关部门可以从宣传鼓励、提供专项资金等方面展开。

要对“双师型”师资队伍建设进行导向型的宣传，首先要鼓励各位老师积极参与其中，改善教师浮躁的心态，培养教师踏实稳重又积极进取的价值观取向，同时要提高“双师型”教师社会地位，从而让教师内心产生高度的职业认同感，自发自愿的提升自身理论知识和实践能力，加快“双师型”师资队伍的建设进程；其次在应用型本科“双师型”师资队伍的建设培养过程中，要在社会上进行宣传引导，鼓励行业企业给予高校师资培训、实习实训机会等多方面的支持与帮助，加快“双师型”师资队伍的建设进程。

“双师型”师资队伍质量的提升是一项艰巨任务，在任何环节都需要资金的支持，比如教师技能提升培训、学校实习实训基地建设、学生实习实训费用等多个方面，这就需要教育部分拨付一定的专项资金，帮助高校提升“双师型”师资队伍的质量。

（二）学校层面

高校虽已认识到“双师型”建设的重要性，但是在建设过程中落实不到位，培养“双师型”教师的措施单一，为了加速“双师型”师资队伍的建设进程，并提高“双师型”师资队伍的质量，学校应鼓励教师深耕课堂，通过组织教学能力大赛、实验实训大赛、信息化教学能力大赛等比赛来促进教师提高教育教学能力、巩固专业知识；鼓励教师到企业挂职锻炼，通过深入企业参与业务、从事专业相关工作，深化专业知识，并将理论与实务进行整合；加大师资培训力度，邀请行业相关理论专家学者、行业内一线工作者来校讲座，以提高教师的实践教学能力；加大人才引进，一方面引进高层次人才，提高教师团队科研能力，另一方面要从社会上引进高水平、实务型人才作为兼职教师，提高教师团队的实践教学质量。

（三）教师层面

对于新兴应用型本科教师们来说，不同教师因专业知识及教学能力的差异也会带来不同的教学效果，要成为优秀的“双师型”教师，就要勤于思考、不断学习、积极参与培训、企业挂职、参与行业大咖讲座等方法来提升自己的教育教学效果。教师要树立起职业认同感，并不断更新教育教学理念，积极向“双师型”转型，在为学校“双师型”师资队伍建设贡献的同时也实现自我价值。

四、小结

“双师型”教师是职业理论知识和实践知识学习的桥梁，在推动高等教育实现更高更快发展上具有举足轻重的作用，随着社会对应用型人才的需求越来越多，“双师型”教师队伍也愈加重要，新兴应用型本科高校中“双师型”师资队伍的建设就愈发迫切，所以必须持续探讨提升“双师型”师资队伍素质的措施并将其落实到高校发展中去。

主要参考文献：

［1］戴晓云.基于职业发展能力的高职院校师资队伍建设与激励机制［J］.教育与职业，2018，（19）.

[2] 顾志祥.产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究[J]职教论坛.2019.（2）.

［3］李梦楠.应用型大学“双师型”教师专业发展研究［J］.中国成人教育，2017，（18）.

［4］苏华.关于深化产教融合、加快发展高等职业教育的思考［J］. 教育与职业，2018（2）