用绿叶的情怀滋养明日的果实——九年级班级管理之我见

用绿叶的情怀滋养明日的果实——九年级班级管理之我见

胡玲芳

浙江省金华市浦江县第四中学 浙江 金华 322200

摘要：俗话说得好:“一屋不扫，何以扫天下”，强国兴邦要从学校抓起。班级是学校中的一部分，就像每个家庭是社会的一部分，管理好班级在学校教育中的比重非常大。班级管理是学校管理中的基础工作，班主任做好班级管理能够维护校园秩序，提高班级管理的效率，实现教书育人的目标。在九年级的班级管理中，初中是小学和高中阶段的桥梁，初中阶段是学生身心发展的关键阶段，对于帮助学生形成良好的学习习惯，推动学生的可持续性发展，九年级班级管理在整个教育阶段占有非常重要的地位。

关键词：绿叶情怀；明日果实；九年级班级管理

学校中的教育活动，一般都是在班级中进行的，班级管理的效果关系着学校教育的完成，班级管理就变得很有必要。初中介于小学和高中阶段，一般在13～15岁，他们的身心发展都是不同的，他们的行为习惯与小学生和高中生也有差异。因此，班级管理有一定的难度，就算班主任有良好的管理素养，也不一定能够将班级管理得面面俱到。因此，班主任应该在平常的教学中进行班级管理方面的研究。学校的教育质量主要受两方面因素的影响：一是教师的管理素养；二是班级管理能够实现中学教学目标，推动学生全面发展。初中阶段是学生身心发展的关键阶段，有很大的升学压力，还有对社会的迷茫，尤其是在素质教育背景下，学生的个性越发明显，班级管理能够促进学生身心健康成长。

1. 提升班主任的管理素养

（一）不断学习

班主任应该不断提升自己的教学素养，这主要体现在以下三方面：丰富的教育知识。学生在每个年龄段的特点都是不同的，班主任在平常的教学中应该不断学习教育学和心理学等知识，这样才能充分了解学生的身心发展特征，为做好班级管理，尊重学生学习的能动性做好准备。班主任应该充分了解每个学生的特征，秉承因材施教的教学原则，不仅尊重学生学习的能动性，还要推动班级管理工作顺利实施；另外，还能提升班主任的管理素养，推动班主任自身发展。班主任也是一名教师，要充分了解自己教授的科目，认真挖掘教材中的知识，只有这样，才能找到课程的特点，在教学中做到融会贯通。另外，班主任还要帮助学生制定完整的知识结构，加深学生对学习的知识的理解。因此，班主任应该努力研究教授的知识，也能为做好班主任工作打好基础。班主任不仅要研究教授科目，还要不断学习，丰富自己的知识面。班主任认真挖掘知识，不仅能够讲好本学科的知识，还能丰富自己的知识面，为班级管理提供素材。班主任在教学时，不仅可以凸显出认真细致，还能弥补自己的错误。

（二）不断实践

班主任要有丰富的实践经历，但是年轻教师一般都没有实践经历，因此要在实践中进行锻炼。

班主任应该从全方面了解学生的身心发展特点，这样才能为班级管理做好准备。班主任要才从学生的学习情况着手，观察学生的行为，了解学生的动态，体察学生学习的优势和不足，提高班级管理的效果。班主任应该从学生的学习情况着手，有目的地对学生进行观察，加强与学生的交流互动，在班级管理中找到推动学生发展的条件。班级是学校教育的细胞，班主任接触的是身心发展情况有差异的学生，班级管理的任务就会比较重。另外，班级管理要适应每个学生的身心发展特点，这就要求班主任有良好的组织管理素养，这样才能做好班主任的工作。班主任要组织学生参与到丰富多彩的教学活动中。教学实践活动的目的如下：增长学生的知识和能力，拉近教师和学生的距离，让班集体更有凝聚力。在教学活动中，教师应该锻炼学生的主动创造力，激发学生学习的积极性，提升学生的教育实践活动素养。班主任组织学生参与到丰富多彩的实践活动中，能够促进学生身心健康成长。在班级管理中，班主任会面临很多突发情况，因此需要有较强的随机应变的素养，要仔细观察学生的问题，避免事情扩大化。在学生出现突发情况时，班主任应该首先利用好自己的身份，解决突发状况；其次，在处理事情时应该做到公平公正；最后，班主任在平常的教学中应该多积累一些突发事件的方法，灵活处理这些情况。班主任管理方法是需要长期积累的，也是成长的重点，能够为提高班级管理效率打好基础。

（三）不断反思

班主任工作是比较繁重的，在班级管理中，班主任难免会出现差错，不可能将每件事情都做得尽善尽美。班主任在应对班级事物时，在语言和行为上难免会出现失误，出现一些事与愿违的情况。因此，班主任应该不断提升自己的素养，多在平常的工作中进行总结，多与学生进行交流互动，获取学生的支持，从而完善班级管理。班主任要学会反思，总结以往班级管理中的错误，这样才能获得成功。班主任在面对学生的问题时，应该持有怎样的态度呢？班主任应该宽容对待学生，只有做到应有的尊重与关怀才能推动学生前进。学生也会想办法将问题转化为长处。知识每天都在变化，班主任掌握的知识也应该不断增长。班主任如果不注重学习，就不能满足教育教学的需求，每个班主任都有自己的优势，也有自己的缺点，在面对问题时应该虚心向其他教师请教。班主任要不断丰富自己的知识面，提升自己的教学素养。

2. 更新教学观念，创新教学模式

1. 创新教学观念

班主任是班级管理的引导者和实施者，对学生的成长发展有很大的影响。班主任要想激发学生的情感，首先要成为一名有情感的教师。班主任要学会控制自己的情绪，养成平和的心境。班主任如果有不良的心理状态和性格，就会影响学生的发展。在班级中发挥出情感的作用，让学生积极参与到班级管理中，维护好秩序，管理好自己。班主任要充分了解学生的身心发展情况，发挥出学生的个性，加强与学生的交流互动，提高学生学习的有效性。

2. 对学生进行情感教育

情绪自知力能够加深学生的感知力，让学生学会表达自己的情绪。初中阶段的学生也由情绪化、易冲动的情况，对事物没有准确的认知，也没有良好的判断素养。因此，班主任要及时对学生进行情感教育，让学生在交往中有情绪自知力。任课教师也要让学生在平常多关心帮助他人，增强学生的责任意识；在思想和生活方面多帮助学生解决困难，正确处理人际关系，调节学生的矛盾，推动学生健康成长。

3. 改变对学生的评价体系

班主任应该注重尊重学生学习的能动性，满足学生发展的需求。班主任为学生安排各种教学活动，激发学生的情感，通过多元化评价，让学生在班级管理中体现出个性。

情感能够让班级更有凝聚力。班主任在进行班级管理时，应该为学生营造积极性上、团结协作的环境，组织学生参与到集体活动中，增强学生的凝聚力，激发学生的情感。班主任可以让学生自己设计班旗和班标，让自己的班集体更加美好。借助这样的活动，能够让班级标志一致化，班徽能够将班级意识具象化，从而让班集体充满凝聚力。

4. 学校、家庭和社会形成教育合力

班主任应该营造良好的教学环境，拉近与学生的距离，这样能够推动班级管理的发展。班主任应该让学生成为班级管理的核心，与学生平等对话交流，让学生给班级管理提出建议，增强学生学习的信心，为学生营造良好的班级管理环境，从而让学生之间的关系更加友好。

结语：班级管理是学校教育管理的一部分，班级管理关系到教育目标的完成，也关系到学生的健康成长。班主任在平常的教学中应该多思考，思考管理好学生，让班级更有凝聚力的方法，从而促进学生的健康成长。每个学生的情况都是不同的，班主任在进行班级管理时应该秉承因材施教的教学原则，尊重学生学习的能动性，让学生成为班级管理的主体，从而提高班级管理的效果。

参考文献：

[1]汪婕.班级管理中的常见问题及其解决对策[J].才智,2015(15):17-18.

[2]李国应.班主任管理班级的三条策略[J].贵州教育,2013(Z1):14-15.

[3]周丽,龙启彬.班级管理杂记[J].贵州教育,2009(15):17+19.