论核心素养下的高中语文阅读教学策略——以小说为例

论核心素养下的高中语文阅读教学策略——以小说为例

王芳

山东省淄博市高青县第一中学 256300

【摘要】核心素养理念更加注重教育育人价值，而非是单一的学科教育，所以各个学科在展开基础知识教育的同时，还需要贯彻落实核心素养，这样才能满足新课改需求。高中语文阅读教学是教学阶段必不可少的部分，本文主要是以小说为例分析核心素养下如何有效展开高中语文阅读教学。

【关键词】核心素养；高中语文；小说阅读

引言

核心素养主要指的是学生应该要在习得知识的同时，养成能够适应终身发展、社会发展需要的必备品质与关键能力。语文本就是高中阶段必不可少的部分，而语文学科核心素养是以科学精神、人文底蕴、自主学习、责任担当、健康生活与实践创新等六种素养为主。在社会不断发展过程中社会对于人才的要求也在不断提升，而核心素养下的高中语文阅读教学，则能更好地促进学生发展与提升，为学生今后全面发展与进步奠定良好基础。因此，本文也以小说为例分析了核心素养下的高中语文阅读教学意义及策略，具体如下：

一、核心素养下高中语文小说阅读教学意义

小说属于叙事类型的文学形式，主要是以塑造典型人物为中心，借助生动具体、曲折多变的情节来展开创作，同时还会辅以一些环境描写^[1]。高中教材之中小说题材是必不可少的部分，也是有效培养学生语文核心素养、提高学生语文阅读理解能力的关键，在新课程改革不断推进的教育趋势之下，语文核心素养对于现如今高中小说阅读教学也提出了全新的要求，语文核心素养培育就是语文小说阅读教学改革重要方向，也是教学内容安排、教学方式选择的重要指导。核心素养下高中语文小说阅读教学活动的开展，一方面能够有效提高学生鉴赏能力。小说阅读本就会直接影响学生语文知识积累以及阅读方法的掌握，而基于核心素养下的高中语文小说阅读教学，则需要教师在教学期间加强对学生语言能力、审美能力等多方面的培养，在这种情况下学生自然能够获得语言积累、丰富自身生活阅历与体验，最终有效提高学生审美能力。另一方面，还能有效促进学生思维能力发展，优化小说阅读教学效果。高中生形象思维能力较强，而核心素养下的高中语文小说阅读教学则需要教师在逻辑思维训练上下功夫，这样学生自然能够在独立思考、自主探究中形成自我认知，在有效帮助学生品味小说语言文字、环境描写、思想情感的同时，促进学生逻辑思维能力得以发展，意义非凡。

二、核心素养下高中语文小说阅读教学措施

（一）结合文本促进学生语言积累与表达

核心素养下的高中语文阅读教学效果要想得以提升，教师在教学期间可以结合文本来加强对学生语言能力的培养，这样学生不仅能够对语文阅读教学内容形成良好把握，还能促进学生语文积累与表达能力的提升^[2]。在小说阅读教学之前，教师可以指导学生在课前做好预习，借此来有效扫清阅读前的的字词障碍，同时有计划、有步骤的做好知识点归纳、积累与整理，这样学生课堂小说阅读教学活动开展自然更加合理。其次，在课堂之上，教师则可以引导学生分析语言文字特点，让学生思考小说语言应有规律，并且对其深意以及表达效果进行思考，这样学生自然能够在小说阅读过程中及时消化教材之中的语言资料，促进学生语言表达能力得以提升。例如，教师在对学生进行《林黛玉进贾府》教学之前，即可为学生布置预习任务，要求学生在课前预习环节将自己不理解、尚未掌握的字词标记出来，同时思考文章语言使用方式，借此来为之后小说阅读教学活动的顺利实施打好基础，而学生语言素养也能得到发展和提升。

（二）在教学期间培养学生思维能力

核心素养下的高中语文小说阅读教学活动在实施过程中，教师还需要在教学期间加强对学生思维能力的培养，这也是有效促进学生核心素养得以发展的关键，更是促进学生全面发展与提升的关键^[3]。在课堂教学中，教师可以主动激发学生学习积极性，主动为学生创设出一个轻松、有趣的探究氛围，引导学生自觉、主动的探究小说文本深意以及内涵，同时在阅读教学期间寻找一些活性元素，以此来有效点燃学生思维，促进学生思维能力发展。例如，教师在《林黛玉进贾府》小说阅读教学的时候，考虑到文章之中涉及到的人物较多，而且不同人物也具有其鲜明的特色，教师在在课堂教学中就可以基于此来为学生设计如下问题情境：“在林黛玉眼中的贾府是怎样的？林黛玉在贾府众人眼中又是怎样的呢？林黛玉眼中的贾宝玉是怎样的呢？你们觉得王熙凤这一人物是怎样的呢？”在问题提出之后合理分组，让不同小组分析不同问题，这样就能有效为学生小说阅读指明方向，同时还能让其一边阅读一边思考，最终有效提升阅读教学效果同时锻炼学生思维能力，促进学生学科核心素养得以有效培养。

（三）依托教材发展学生审美素养

核心素养下的高中语文小说阅读教学活动在实施过程中，还需要教师在教学期间加强对教材的深入研究与分析，依托于教材来挖掘其中所蕴含的一些审美素材，然后基于此来直接带领学生真切感受中华文化魅力，这样学生不仅能够提高自身阅读理解能力，也能在文化熏陶中逐渐提高自身审美素养

^[4]。高中生本就处在审美能力逐渐形成的重要阶段，教师在小说阅读教学期间若能加强对学生审美素养培育，立足于教材来挖掘其中的审美元素来展开教育，就能真正有效让学生在小说阅读学习的同时逐渐提高自身审美能力与素养。例如，教师在对学生进行《祝福》教学的时候，教师即可结合小说来为学生提出如下问题情境：“祥林嫂是一个怎样的人？经历了什么样的婚姻与悲剧？她的一生究竟为什么会如此的悲剧？”通过这一问题来有效引发学生思考，而不同学生就是不同的读者，他们在小说阅读过程中获得的体验也具有主观色彩，学生在回答这些问题的时候其审美想象的翅膀也能得到有效展开，同时强化学生对于角色的感悟与体验，最大程度促进学生语文阅读理解能力与审美素养得以发展。

（四）写作训练提高学生文化厚度

核心素养下的高中语文小说阅读教学质量要想得以保障，教师在教学期间还可以将阅读与写作教学有效结合在一起，这不仅能进一步强化学生对于小说阅读文章的理解，还能促进学生其它能力得以发展。教师在高中语文阅读教学期间，就可以多为学生推荐一些课外小说读物，考虑高中生身心发展特征，以此来提高学生阅读积极性，之后再要求学生在阅读的基础上写读后感，通过写作训练的方式来进一步强化学生阅读感悟，从而有效增加文化厚度。例如，在完成《林黛玉进贾府》教学之后，教师可以让学生在课外阅读完整的《红楼梦》，而且在阅读完成之后书写自己的读后感，通过这一方式来了解学生课外阅读情况，同时有效锻炼学生写作能力、开发学生创新思维与阅读理解^[5]。

三、结语

综上所述，小说作为语文文章体裁之一，相较于其他体裁而言更受学生喜爱，也是高中语文教学期间较为常见的一种体裁，在语文课程体系之中占据着十分显著的地位。核心素养理念提出之后，小说阅读教学要求也有了明显提升，高中语文教师一定要立足于核心素养培育理念来创新优化小说阅读教学，在强化学生小说理解和感悟的同时，有效陶冶学生性情、锻炼学生思维、提高学生语言表达能力、审美能力，最大化提高语文阅读教学效果。

【参考文献】

[1]王亚君. 核心素养背景下高中语文阅读教学策略构建[J]. 科技资讯,2020,18(10):171-172.

[2]谢耀华. 核心素养背景下的语文现代文阅读教学策略探究[J]. 西部素质教育,2019,5(08):54-55.

[3]潘竞政. 加强高中语文阅读教学培养学生核心素养摭探[J]. 成才之路,2019(35):52-53.

[4]罗丽. 核心素养下高中语文有效教学策略研究[J]. 华夏教师,2018(20):65.

[5]熊剑. 高中阅读教学中核心素养的培养[J]. 课程教育研究,2018(21):54.