探析小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策

探析小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策

吴达

河北省廊坊市安次区东沽港镇淘河小学 ， 河北省廊坊市 065004

摘要：在小学语文阅读教学中，阅读不仅是提高学生阅读能力的主要途径，同时也是开拓学生视野，促进学生写作能力提升的重要渠道，然而，在传统的小学语文阅读教学中，教师的教学总是存在着重知识教授、轻方法学习，重理论，轻感悟等问题，影响着学生阅读能力的提高，作为教师，应当积极分析教学中存在的问题，结合问题研究解决的方法，进一步促进学生阅读能力的提高。

关键词：小学语文；阅读教学；问题对策

导言：

读书百遍，其义自现。小学语文教育活动中，阅读既是学生语文学习的手段，同时也是学生语文学习的目的。小学语文正是学生打基础的关键时期，学生的阅读能力不仅关乎着今后的学习，对其他学科的学习也存有深远的影响。语文是人文学科，培养学生的阅读能力，是一个缓慢积累、提升的过程。阅读教学需要采取多元的教学方法，激发学生的学习兴趣。新课程教学改革背景下，要求语文教师在加强阅读教学的同时，凸显学生群体的教学主体地位，以此发挥学生的主观能动性。而在教学工作中，部分教师沿用如家长式、灌输式等传统教学方法，致使阅读教学产出效益不佳。小学语文阅读教学中存在哪些问题？

一、小学语文阅读教学中存在的共性问题 1、教学微观目标不明确 目前，根据新课程标准，小学语文阅读教学目标十分明确，但是在具体教学实践中，微观教学目标却不是十分明晰。但是，只有目标明确，才能够让教师的教学行为有所遵循，才能保证课堂教学的实效性。但是由于部分教师在制订课堂教学计划中，忽视了阶段和课堂教学目标的具体性，导致教师在阅读课堂教学中目标千篇一律，没有将不同的重点放在不同的教学阶段。同时，有些教师制定的课堂教学目标与课堂教学内容和实践缺乏必然的联系或者联系不够紧密，影响了教学目标的实现。 2、教学内容较为随意 小学语文阅读教学内容与语文教材内容相比具有一定的随意性，教师应该结合教材内容进行精心选择，但是在实际教学中，部分教师对阅读教学的内容设计不够精心，存在临时拼凑的现象，教学的系统性、完整性也不强，这样就不能在教学中形成一整套的完整教学体系，学生在学习中也不能形成完整的知识体系。教学内容的随意性，降低了阅读教学的实效性。 3、教学方式单一化 小学生对新鲜事物充满好奇心，在语文阅读学习中也是如此，教学内容有趣就能吸引住学生的注意力，教学内容单调枯燥自然难以吸引学生的注意力。因此，教师在教学中，要创新教学方法，采取多种教学手段，既符合小学生的心理特点，也能够激发学生的兴趣。但是，当前小学语文阅读教学，部分教师习惯性采用传统的教学方法，不能充分考虑学生特点和需求，很少在课堂上采取创新的教学方法，这种单一的模式大大降低了课堂的教学效果。

二、小学语文阅读教学的有效策略及途径 1、制定科学合理的教学目标 在小学语文阅读教学实际开展中，为能够取得更加理想的效果，首要任务就是应当制定科学合理的教学目标。在对阅读教学目标进行制定过程中，语文教师应当对阅读教学要求及需求充分认识，并且要结合阅读教材内容及学生实际情况对教学目标进行合理制定，从而使教学目标能够更加科学合理，为阅读教学的开展提供更好的指导，使实际教学能够得到更加理想的效果。另外，小学语文教师在制定教学目标时应当依据不同学生情况设置不同教学目标，从而保证每个学生在教学过程中均能够将教学目标完成，从而有效提升学生学习积极性及兴趣，在此基础上也就能够使阅读教学得到更加理想的效果，进而实现学生阅读能力的有效提升。 2、丰富语文阅读教学内容 在小学语文阅读教学活动中，为能够使实际教学中存在的问题得以有效解决，促使阅读教学得到较理想的效果，另外比较重要的一点就是应当丰富阅读教学内容，从而使以往教学内容比较单一的情况得以改变。作为小学语文教师，在开展阅读教学过程中应当对教学内容合理选择及组织，不断对学生进行语文教材中的阅读教学，并且应当融入相关的课外教学内容，从而使教学内容能够更加丰富，使学生阅读兴趣能够得以有效提升。同时，教师在选择阅读教学内容时，在确保符合教学要求的基础上，应当注意选择学生比较感兴趣的内容，从而使学生能够在课堂教学中更好地投入，为阅读教学效果的提升奠定基础与支持，同时有利于学生阅读水平的进一步提升。 3、选择灵活多样的教学方法 在提升小学语文阅读教学有效性方面，选择科学合理的教学方法也是十分重要的一点，具有重要意义。在小学语文阅读教学中，通常都会涉及各种不同文体，包括说明文、记叙文以及议论文与古诗词等各种不同阅读文本，语文教师应当依据不同文体选择不同的教学方法进行教学，在此基础上才能够使教学方法的选择更加科学合理，使其更好符合实际需求，才能够实现阅读教学效果的有效提升。另外，教师应当注意应用现代化的教学方法及手段，如多媒体教学法、分层次教学法及情境教学法等各种不同教学方式，从而使语文阅读教学方法能够更加灵活多样，使教学方法更好符合学生的实际需求及要求，也就能够实现阅读教学的更好开展，为学生阅读能力及素质的提升奠定有效基础与支持，实现学生更理想地发展。

4、创建教学情境增强学生的阅读学习兴趣 小学生因为年纪的问题往往会对周边的新鲜事物产生好奇的心理，如果教师可以在教学中为学生创建丰富的生活化教学情境，就可以增强他们阅读兴趣的同时也能丰富他们的情感，提高学生的认知理解能力。举个例子，在小学语文教材中有很多内容都是对声音的描写，比如教师在讲到《秋天的雨》时就可以把秋雨和大自然生物进行一个联系，可以利用多媒体课件引导学生去观察大自然发生的色彩变化，然后再让他们通过这五彩缤纷的自然变化去理解这篇课文的含义。例如课文中有这样一句话，秋天的雨是一把钥匙，而教师就可以把秋雨的功能和钥匙的功能进行一个有效的联系，帮助学生更好地理解秋雨的重要性。其次，教师可以引导学生对课文进行自主阅读并指出文章出现的事物以及对应的颜色，比如黄色的银杏树、金黄色的田野等等，使得学生可以清楚认识到秋天也是硕果丰收的季节。

5、根据不同年龄段学生采取不同的阅读模式 小学低年级、中年级和高年级的学生差别非常大，因此小学教学阶段教师要根据学生的年龄段不同而采取不同的阅读教学模式。例如，在低年级阶段，学生刚刚接触语文知识，对文段的理解能力较差，因此不宜选择较深的阅读文段，而是应该选择短片、趣味性强的文段，以培养学生阅读兴趣为主。在中高年级阶段，由于学生有了一定语文知识的积累，对语言文字的理解能力也有所提升，所以教师可以选择较深的文本材料，并且可以适当减少兴趣教学的内容，以启发式的自主学习为主要教学模式，让学生在阅读课堂上充分发挥主动性和积极性，自己阅读、自己寻找问题、自己解决问题，培养学生自主学习的能力和习惯。

结语： 良好的阅读能力是学生语文学习的保障，对学生未来的发展也有着重要的影响，作为教师，应当坚持以学生为本开展小学语文阅读教学，站在学生的角度上思考教学开展与完善的方法，引导学生独立进行阅读，培养学生良好的阅读习惯，为学生今后语文知识的学习奠定基础。

参考文献： [1]董丽.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（20）：10. [2]万锡辉.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].语文课内外，2018（4）：197. [3]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.