勤学善思知责任知行合一勇担当 -----关于提升 专门 教育 教师教育能力和管理能力之我见

勤学善思知责任知行合一勇担当 -----关于提升 专门 教育 教师教育能力和管理能力之我见

鞠宏轩

上海市嘉定区新春学校 上海 201806

芃2019年3月中共中央办公厅国务院办公厅印发了《关于加强专门学校建设和专门教育工作的意见》的通知，蓝图已经绘就，号角已经吹响，给专门教育事业指明了方向，带来了希望和动力。专门教育的对象是一群具有心理和行为偏常的弱势群体，身上或多或少地存在着各种的问题行为。作为学校如何充分发挥教育的本体功能，使他们能够成为一群身心健康、品质上无重大缺陷的人一直是专门教育的宗旨。多年来的教育实践告诉我们，办好专门学校，教师队伍建设是关键，教师的教育和管理能力至关重要。

一、教育能力

蚇1.熟悉教育科学，懂得教育规律

专门教育学校的本质属性是学校，教育教学依然是学校的生命线，专门教育的价值只有通过转化学生才能得以体现。大量事实证明，只有学科专业知识，并不能当好一个专门学校的教师。再优秀的教师如果教育教学中不注重理论联系实际，教育教学都不可能有好的效果。

那么原因何在呢？专门教育具有一定的强制性，也一定程度上带有被动性，对专门学校的老师有较高的要求和考验。不懂教育科学、不能掌握教育规律可能是重要的原因之一。因此，熟悉教育科学并能运用于教育实践是当今教师的基本素质，这对专门学校教师往往要求会更高。专门学校的课程设置和教育方法，教师的心理疏导和沟通技巧，都应作出有针对性的调整和全面的提升。没有教育质量和成功转化等“硬货”，就无法支撑“该送则送”的必要性。所谓“不看广告看疗效”，全面提升专门学校的办学质量，是治理校园欺凌和暴力亟待完善的一环。

2.善于总结方法，积累教育经验

教师在教学的过程中要善于总结学生不良行为表现的特征和处理这类行为好的方法和工作技巧，对比较典型的案例应进行专门的研究，并将研究的成果进行推广，每一位教师都应该注重养成随时记教育教学随笔的习惯，讲好我们的故事，把自己培养成“问题少年”教育矫治的专家。不是所有努力都直达成功，但每一份付出都不会被辜负。

另外语言是教育教学的重要的传输工具，专门学校教师的语言更应该注意艺术性，这样才能更好提升教育效果。应该言简意赅、生动形象、抑扬顿挫，并讲究语法修饰，舆情于理，充满着感染力和号召力的语言，对学生的态度改变和接受教育的作用非常重大。大量的事实说明，同样的教育要求，怎么说或谁来说？对学生产生地影响差异很大。如果教师的语言表达含糊不清、词汇贫乏、居高临下、语调平淡冷漠，很难引起学生的注意，很难引起学生的理解和共鸣，甚至使学生产生厌恶感和逆反心理，教育效果可想而知。

3.深谙德育规律，讲究教育艺术

无论是教书还是育人，教师都在告诉学生怎么做人，教给学生做人的道理。尤其是对这些“问题学生”，首要解决的就是做人问题，不仅如此，教育的本身还要求教师具有高尚的品德，必须言行一致，以身作则。教师的一言一行、一举一动，都要成为学生的表率。要求学生做到的，首先自己要做到，以自己的行动作为学生的表率。反之，不仅影响到教师在学生心目中的形象和威信，而且会让学生怀疑起你言教的真实性和可行性。

因材施教，选准突破口是开展德育工作的前提。针对学生具体情况，从晓理、动情、导行和持恒中任选某一方面作为德育的开端。这虽已成为了广大教育工作者的共识，但具体操作时又谈何容易。这就需要有敏锐的洞察力和善于捕捉教育契机的能力，并运用一定的教育技巧，不着 “痕迹 ”地实施对学生进行个别教育或集体教育。克服避免为教育而教育的现象。因为“问题学生”由于种种原因，对“直接教育”产生了一种“获得性免疫”能力，甚至心理抗拒。

二、管理能力

1.常规管理能力

作为专门教育的教师，必须起码具备一系列常规管理能力。常规管理也是一种教育手段，要讲清道理，让学生自觉遵守，而不是强迫学生执行。要防止死抠规章制度、管得太死，不是从教育实际出发的表现。

2.动态管理能力

专门教育的学生管理，既要善于管，又要敢于放。很多情况可通过学生自我管理来进行。因为同辈群体的影响力有时会超过老师和家长的影响力。班干队伍是管理学生的重要力量，通过学生来管理学生，更能体现学生自己教育自己、自己管理自己的特点。有利于增强学生的自治、自理能力。从而达到“管是为了不管”的目的。当然，通过学生来管理学生，离不开教师的指导。放手并不等于撒手，更不是放任自流。

同时还要具有一定的综合应变能力。如协调教育力量，统一教育要求的能力；处理突发事件的能力；应对因“社会震荡”而引起学生波动的能力等等。

三、实践反思

1.克服只教不管的现象。作为教师必须坚决杜绝教不教是我的事，成不成人是学生自己的事，这种应付式的教育观念。千万不能指望一次简单、空洞的说教就能达到教育的目的，这种过分迷信教育是教育万能论的又一表现形式。否则，专门教育与普通中学何异？又有何存在之必要？因此，我们在对学生的教育的过程中，不仅要有足够的信心和充分的耐心，还要有强有力的责任感和事业心。通过管理来保证学生良好品德的顺利形成，从而实现教育目标。

2.杜绝以管代教现象。专门教育的办学模式客观上给人们造成了突出管理的印象。如果我们从教人员也由此产生一种只要重视对学生的管理就解决问题的错觉，那是一种悲哀。就连监狱那样森严的场所都在强调对犯人的教育改造。专门教育作为一个教育单位，又岂能以管代教，把对学生的教育转化寄希望于管理上？没有教育的管理是一种无视主体的物性管理，这样有悖于专门教育的初衷。

3.努力变换工作方式和态度。认真对待每一件小事，办法总比困难多。在做思想工作上应采用先入为主的方式方法，因人、因事、因材施教，主动与学生交流，悄悄开启学生的心扉，走进学生的心灵，掌握好学生更多的信息，便于有效的教育好学生。放弃是最容易的，熬过去，危机就是转机。我们的学生在普通学校、在社会都属于弱势群体，他们以前常受到歧视，被别人瞧不起，他们对自己缺乏信心，没有远大的理想，也没有奋斗目标，因此常出现自暴自弃的行为，他们对什么都没有兴趣，尤其是对文化课的学习深恶痛绝，教师们应用平静的心态去看待学生的过激言行，用温和的态度处理他们之间的矛盾，用赏识的目光去启迪学生的才智，用放大的眼光去看待学生的点滴进步，让他们重拾信心和希望，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的文化素养。

4.提升创新意识促进转化。 专门教育应借助于有效的管理手段和措施，让学生顺利的完成从不自觉到自觉的思想、行为转变。促进学生良好品德的形成，使学生成为一个具有健康个性的人。专门教育是既有别于普通学校又有别于司法监所的一种特殊教育形式，我们要深刻把握专门教育和“问题学生”的特点，努力增强创新意识，因势利导，充分发挥“爱生敬业、主动担当、团结协作、坚守奉献”专门教育精神，具体问题要用具体办法去解决。

勤学善思知责任、知行合一勇担当，以“我将无我、不负人民”的信念努力做好教育矫治工作，创新我们的教育管理方式和教学活动形式，提升我们的教育管理能力，真正做到“立足教育、科学矫治、有效转化”！