浅谈初中数学教学中的合作学习策略

浅谈初中数学教学中的合作学习策略

林国林

福建省莆田市仙游县龙华中学 福建省莆田市 351264

【摘要】：数学是初中课程教学的重要组成部分，传统的数学教学方法单一枯燥，难以激发学生学习数学的热情和积极性。采用小组合作学习模式可以吸引学生的注意力，丰富课堂教学的内容和形式，让学生在轻松愉悦的环境中学习数学技能，并确保数学课堂教学的有效性。

【关键词】：小组合作学习；初中数学;应用

随着社会的发展，中国对教育的重视程度也越来越高：传统的教育模式已不再满足社会发展的要求，不应拖延教育改革。传统的教学模式虽然对提高学生的学业成绩有一定的作用，但是如果长期实施，将对学生的全面发展产生很大的不利影响。在初中数学教学中采用小组合作学习模式，不仅可以提高学生的学习能力和思辨能力，而且可以提高初中生在课堂上的主动性并为将来的学生发展奠定基础。

一、小组合作学习模式在初中数学教学中的作用 　　1.促进学生之间的沟通 　　初中学生面临初升高的压力，因此，教师经常在实际工作中追求教学工作的进度，而很少注意学生之间的交流，学生之间缺乏有效的沟通不利于培养学生的团结和协调意识，在一定程度上会影响学生的学习和未来生活。应用小组合作学习模式可以促进学生之间的交流，并鼓励他们在学习过程中与他人交流，以提高学生的表达能力，并使他们认识到团队合作在合作学习过程中的重要性，促进学生的全面发展。

2.提高教学的针对性

在以前的教学过程中，教师主要对所有学生采用相同的教学方式，这使得教学数学的针对性降低，不仅不能提高学生数学成绩，也增加了数学教学难度，造成时间和精力的极大浪费。采用小组合作学习模式可以帮助教师根据学习情况对学生进行划分，为教师制定教学方案提供方便，减少数学教学的难度，提高数学教学工作的针对性和科学性，从而提高学生的学习成绩。 　　

二、合作学习模式在初中数学教学中的具体应用

1.合理分组，激发兴趣 　　合理的分组是实施合作学习方法的重要前提，这也是突出学生的主导地位的集中体现，也是充分激发和培养学生学习兴趣的重要基础。因此，在初中数学教学中，教师必须有效地尊重学生的主体地位，并且必须善于根据学生的学习能力分组，并按照“以优带劣、优势互补”分组的原则使学生在合理的分组中体验数学合作学习的乐趣，并充分发挥自己的主观能动性，以激发有效地激发学生对数学学习的兴趣，使其在兴趣的驱使下能够更加积极主动地投身于课堂学习之中，取得最大化、最优化的学习收益。例如，以第《二次根式》课为例，本课主要要求学生掌握和理解二次根式及其基本性质，并能够熟练地进行二次根式的运算。在本课学习中，我将要求每个小组分工合作，如：分别负责寻找二次根式的基本性质、二次根式的运算法则，然后进行整合与总结，其余的小组成员负责教科书或在练习题中找到相关的例题，学习程度相对较好的学生负责研究示例问题，最后小组负责人将进行总结。根据小组的能力选择最适合您的“定位”，以便每个小组成员都可以参与，合理的小组可以促进学生与学生之间的交流，尖子生可以充分的在合作学习时得到能力施展，中等生能够得到锻炼，学困生可以掌握知识点，从而使学生可以在合作学习过程中共同进步。

2.设置难度适宜任务，引导学生小组合作 　　设置教学任务是课堂教学的关键，也是提高学生合作能力的重要步骤。因此，在初中数学课堂教学中，教师指导学生进行小组合作学习时，必须根据教材的内容确定课堂教学任务，并根据学生的实际情况，有效地促进了学生小组合作的良好进展。例如，当教授“二元一次方程组”的内容时，教师可以设置以下任务，例如，在比赛中，教师必须为学生准备一等奖、二等奖和三等奖。其中一等奖奖品是笔记本加铅笔，二等奖是笔记本，三等奖是铅笔。预算的总成本为198元，笔记本和钢笔的价格分别为36元和10元。如果设一等奖一名、二等奖x名、三等奖y名，请按照上面的信息尝试列出一元一次方程。之后，老师可以将学生分组，让他们合作列出一元一次方程与二元一次方程组，并将其进行比较，为学生解决二元一次方程组打下基础。此外，鉴于初中生数学层次的不同，教师还可以为学生设置任务以不同的方式求解方程，即首先提出一个一次方程组，然后让每组学习为问题提出不同的解决方案；让不同的小组探索不同的线性二元一次方程组，最后从每个小组中选择代表，以便他们在课堂上演示。 这样，教师可以通过为学生建立熟悉的课堂教学任务，并建立适合学生学习水平的教学任务，有效地提高学生的合作探究能力，从而提高他们的数学学习水平。

3.及时进行学习反馈

在合作学习模式的应用中，教师应随时跟踪小组成员的学习情况，并进行纠正和指导。教师应留出足够的时间让学生思考和讨论，注意不易解决问题的探讨情况，并指出学生遇到的困难以帮助他们解决问题。教师必须提供有关学生探讨进行反馈，以掌握学生的学习情况，以便学生可以掌握自己的学习情况。教师应鼓励学生，尊重学生的差异，根据学生的小组任务完成情况调整小组组合，以满足所有学生的学习需求。例如，通过讲授“垂直线”，老师可以让小组成员观察和想象垂直线的知识，并通过操作、总结和归纳来理解垂直线的概念。在学生通过小组讨论学习垂直线的概念、性质和方法之后，教师可以要求每个小组派一名成员进行任务陈述，以发展学生的语言表达技能。在学生陈述后，老师总结并评价学生的陈述，并调整教学计划以提高学生的学习效果。

结束语：随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式暴露出许多不足，新的初中数学教学需求难以满足新时期初中数学教学，这就要求教师加强教学方法的创新，注重在初中数学教学中运用小组合作学习模式，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，强化学生理解能力和思维能力的培养，提高学生的团结协作能力，从而确保基于课堂教学质量的初中数学，实现对学生的全面培养，实现素质教育目标。

参考文献 ： 　　[1]杨小东.初中数学小组合作学习教学中教师的干预[J].黑龙江教育：中学版，2017（12）

[2]陈凤桃.初中数学教学中小组合作学习模式的构建探讨[J].中国校外教育，2018，No.637（17）

[3]乔志惠.试论初中数学教学中合作学习模式的应用[J].教育现代化，2016，（9）