高中数学教学中微课的应用研究

高中数学教学中微课的应用研究

王宏伟

甘肃省庆阳第二中学 甘肃庆阳 745000

摘要：在网络技术、信息技术、智能设备等快速普及运用的影响下，微课迅速的在教育领域得到了广泛运用。因此，高中数学教师应合理运用微课教学方法，激发学生学习兴趣，改善教学效果。

关键词：数学；教学；微课

引言：微课具有短小精干的特点，同时打破了时空限制，高中数学教师可利用微课模式，为学生更加直观、生动的展示、讲解数学重难点知识，这有助于提高学生对数学知识的理解、运用效果。

（一）制作高中数学微课的方法

高中数学教师在制作微课的时候，可从微课制作脚本编写、微视频录制、微视频加工三个方面制作微课资源。

1、编写微课制作脚本

教师应结合高中数学教学要求、内容完成微课制作计划书编制，确定微课录制内容、录制方法等，其中明确微课内容是编写脚本的重点。高中数学教师应结合教学经验、学生学习需求、数学重难点知识等制作微课录制内容。另外，教师要结合学生自身学习状况，科学筛选微课教学内容。

2、录制微视频

教师可以借助一些便携式视频录制工具或者计算机视频录制软件来进行具体微课内容的录制。在录制过程中，教师要有意识地避免传统说课的模式，借助一些互动式的语言、表情和一些诸如结构树、鱼骨图等简洁明晰的知识结构图来替换大量文字的堆砌。通常微课视频应将时间控制在3~10min左右最佳，这样可以在有限的时间内为学生传递必要的知识。^[1]

3、加工微课视频

教师可利用计算机设备、视频处理软件加工、处理前期录制好的微课视频内容，从而帮助学生对微课内容有一个直观、清晰的认知。比如，教师可在微视频中搭配相应的字幕、音乐等，激发学生数学学习兴趣。

（二）高中数学教学中微课的运用对策

1、通过微课将新课导入

教师在教学中应激发学生数学学习兴趣，所以，教师应结合新知识特点，制作趣味性强、与生活密切相关的数学问题，然后用微课形式呈现问题，调动学生数学学习兴趣，创设和谐的数学学习气氛。教师将新课程用微课导入时，可利用故事导入、情景导入、问题导入等方法，为学生展示新知识、新内容，从而调动学生学习兴趣，保证教学活动正常展开。将新课程用微课导入时，教师应掌握以下要点：

一是，时间应短。将新课程用微课介绍时，应保证视频时间短小，还应结合学生特点、认知能力、知识储量控制时间，一般3~10min最佳。

二是。调动学生兴趣。导入新课时，要保证视频内容生动逼真、由表及里，要发挥指导与鼓励作用，激发学生学习积极性及探索兴趣。如讲解抛物线概念时，教师应利用微课视频呈现形成抛物线的过程，借助视频引导学生对抛物线定义进行总结；接着导入新课，帮助学生奠定扎实的抛物线知识学习基础。

三是，合理衔接。由于微课知识碎片化特点明显，所以教师应基于多视角注视数学知识点，确保生成、形成知识的自然流畅性。同时，为了突出教学主题，应确保微课最新导入的内容应与之前的知识密切相关。

2、通过微课完成课堂教学情境创设

科学选择、设计数学问题是高中数学教学活动的核心步骤，而数学问题产生的基础是教学情境，所以，教师要在教学中做好教学情境的创设，才能调动学生学习兴趣及主观能动性。

高中数学教师应以新课程理念为指导，在充分利用教学经验的基础上，做好教学方法的主动探索及创新，提高教材内容丰富性，引导学生积极探索未知知识，确保微课主题在课堂有效呈现。

比如，讲解“空间四边形”知识点时，教师可将四边形平面度画在黑板上，此时学生会提出“空间四边形两个对角线存在相交关系”。为了更直观展示知识点，此时，教师应利用三维几何绘图板完成微课主题内容制作，让学生通过观看四边形旋转远东图形空间的方式，直观理解数学知识。^[2]

3、通过微课组织数学活动

高中数学教师利用微课教学时，让师生角色出现了改变。通过利用微课资源教学，有助于为学生激发主体意识、培养创造思维。同时，微课具有短小精干的特点，能够浓缩展示重难点内容，有助于教师分散讲解难点、提高学生理解效果。同时，教师通过微课讲解重难点知识时，还能适当渗透日后需要学习的基础知识内容，有助于帮助学生奠定扎实的数学基础。

例如，教师在讲解空间向量、函数图像等知识点在立体结合中的运用时，可在微课制作中纳入相关课题重难点内容，并巧妙设计问题，引导学生独立探索、处理数学问题，引领学生对数学知识的形成、发展有一个深刻的认知、体验；通过鼓励、指导学生发掘数学知识的方式，还能为学生培养创新能力、改善数学学习效果。

4、通过微课为学生培养思维能力

高中数学学科知识具有抽象性特点，所以，教师应帮助学生培养思维能力，提高对数学知识的理解、运用水平。在具体教学期间，教师可通过多媒体技术等为学生直观的展示、讲解抽象的数学知识。同时，还要以此为基础，配合微课视频帮助学生分析、诠释数学知识。

比如，教师讲解“点线面间的位置关系”知识时，应利用微课视频为学生普及、拓展知识学习范畴，为学生讲解点线面位置关系有关的重难点知识。同时，教师可利用微课为学生展示点线面构成的几何图形关系，帮助学生深刻认知空间位置关系，实现为学生培养抽象思维及空间想象能力的教学目标。因此，利用微课讲解数学知识，有助于将抽象知识具象化，可在为学生培养良好的思维能力、数学理解及运用能力方面发挥积极作用。

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结束语：总之，在高中数学教学中运用微课展开教学，能改善数学课堂教学效果、教学质量，可帮助学生激发学习欲望、培养思维能力及学习能力，有助于改善学生的数学学习效果。

参考文献：

[1]在高中数学教学中有效运用微课的探究[J].党星元.名师在线.2019(21):88-89

[2]微课在高中数学教学中的运用[J].刘智睿.甘肃教育.2019(14):164

[3]浅谈在高中数学教学中运用微课的策略[J].张少方.课程教育研究.2019(43):158