基于核心素养的高中音乐课堂教学策略

基于核心素养的高中音乐课堂教学策略

李婵婵

兖州一中 山东济宁 272100

摘要：在新课改的不断落实下，要求以提升学生素质教育为教学宗旨，在高中音乐课堂教学中更注重培养学生的核心素养与综合素质，不再仅仅是传授知识给学生，在以往的教学过程中，传统的教学方法已经难以满足这一要求，教学成果与效率不明显，亟需对音乐教学工作予以创新。基于此，本文主要分析了当前我国高中音乐教学现状，并提出了高中音乐教学中渗透核心素养的主要策略，希望能为相关业界人士提供一些有价值的参考。

关键词：创新；高中音乐；课堂教学；音乐素养

前言：培养学生综合素质与综合能力就是素质教学的核心内容。现阶段，由于高中生面临着高考，学习压力相对较大，所以锻炼他们的综合素质极为关键。但是当前在核心素养视域下，高中音乐教学方法缺少创新，不仅难以活跃课堂愉悦气氛，还降低了学生的学习兴趣，导致课堂教学效果不理想，所以，为了满足素质教育发展需求，亟需对高中音乐课堂教学予以创新，让学生真正在音乐课堂中受益，培养他们的艺术情怀，提高学学生的音乐素养。

1当前我国高中音乐教学现状

1.1教学形式单一

高中音乐教学具有重要作用，能培养学生的节奏感、领悟能力以及鉴赏能力，经过研究分析部分高中音乐教学情况得知，最为显著的问题就是教学形式过于单一，严重阻碍了培养和渗透核心素养。具体可表现为两个方面：首先，依然在以教师为主导开展高中音乐教学，这种教学形式严重滞后，难以满足当前的教学要求。其次，实践与体验严重不足，教师在高中音乐教学开展中，不够重视学生作用教学主体的重要性，被动式教学现象严重，学生在学习音乐时不够主动，长时间下去必将导致学生规避、厌烦对音乐课程的学习，甚至会出现严重的逃课现象。

1.2师资力量相对薄弱，教学成果较难达成

现阶段大多数教师在高中音乐教学中，依然采用传统的教学模式，只是让学生在课堂上欣赏几首曲子，对曲子中的人物情况与描写的环境进行简单讲解，采用的是传统教学方式，课堂教学以教师为主，只是机械性的对学生灌输音乐知识，对学生在课堂中的主体作用不够重视，整个教学中缺乏沟通和交流，学生主观能动性难以发挥出来。同时，在学习简单曲目时，教学方式较为枯燥，通常由教师范唱或弹奏，不仅忽视了学生艺术情怀的陶冶，还导致学生的学习热情难以充分激发出来，至此，教师教学效果不理想，与预定教学任务目标差距较大，音乐课形同虚设，作用未能全面发挥出来。

1.3教学理念滞后

与其他学科教学不同，高中音乐教学会受到诸多因素涉及与影响，通过深入分析与研究部分高中音乐课堂教学得知，一些音乐教师存在消极教学态度，认为音乐课程不是主学科，只是简单理论讲解即可，教学工作过于表面，未能深入开展具体教学工作，对高中音乐教学的效果与有效性造成了严重影响。同时，教师不够重视培养与渗透核心素养，在实际教学过程中，缺乏生本教育与素质教育理念，对核心素养的认识与领悟较差，使学生学习音乐课程后，不能在实践中应用，只是简单的掌握理论知识。

2高中音乐教学中渗透核心素养的主要策略

2.1丰富教学模式

在素质教育前提下，“核心素养”主要体现为对学生“学有所用、用必所学”的行为模式与思想观念。当前在素质教育理念的逐渐深入下，核心素养是我国制定的未来人才培养方向，属于应用型人才培养理念。使学生优良品德、爱国情怀、个人素养以及社会环境适应能力有所提升。将核心素养渗透在高中音乐教学中，可以实现对教学模式的丰富，高中音乐教学应从长远战略发展角度出发，进行更合理、科学的布局，不断丰富教学模式，仅仅是片面的简单流程是远远不够的。首先，应重视渗透核心素养，推进体验式教学的开展，以学生为主导，将被动学习向主动学习迈进，使学生从后面走到前面来。例如，选择一些国外著名曲目和歌曲进行播放，使学生在倾听音乐的过程中，感受演唱、演奏的魅力及氛围，领悟歌唱的技巧，使学生在生活中可以将学以致用发挥到淋漓尽致。其次，实施小组学习模式，在实际音乐教学中，让学生进行积极探讨与沟通，进一步研究和分析曲目节奏、演唱技巧以及理论知识等，让学生逐渐成为教学主体，不再是被动与孤立，并在小组讨论后，由小组代表将讨论结果反馈给音乐教师。由此可见，在高中音乐课堂教学中应用这种教学模式，不仅能锻炼学生的问题发现能力、协同配合能力以及语言沟通能力，还能积极培养学生的核心素养。

2.2转变教学理念

第一，高中音乐教师应认识到教学目的是培养学生的核心能力与综合素质，不仅仅是节奏教学与唱歌教学。至此，应积极转变传统音乐教学理念，从核心教育、升本教育以及素质教学实质出发，注重开展音乐教学的重要性。第二，音乐教学不能盲目开展，要充分诠释出音乐教学的魅力性与布局性，制定科学、严谨的教学计划，将核心素养不断渗透在教学过程中。例如，不能一味开展理论教学，应重视对学生弹奏技巧、实际演唱能力的培养。第三，教师应充分利用生活教学、活动教学以及室外教学，积极转变课堂教学理念，组织学生多看出去、走出去，在生活实际中不断运用自身所学的音乐知识。例如，可以走进社会基层，通过组建小乐队或校园演唱会的形式，在实践活动中，培养学生的核心素养。由此可见，高中音乐教学在核心素养视域下，应重视其在教学中的不断渗透，通过实践性教学，全面提高学生的综合素质，为其日后发展奠定基础。

2.3建设创新意识强，素质高的教师队伍

无论是教师个人还是校方领导，从高中学校教学理念而言，应摒弃过去滞后的教学观念，不断提升自己的思想觉悟。现阶段，培养学生各学科综合能力是素质教育的主要内容，没有哪门学科是虚设的，都有其开设的道理。因此，学校与音乐教师应加强重视高中音乐课程，作为学校，应建立素质水平较高、创新意识较强且具有一定专业水平的师资团队，加大资金的投入；作为教师应满足学生对音乐的需求，重视自身能力与修养的不断提升。教师队伍的整体素质是学校软实力的充分体现，提升音乐教师素质是提高高中音乐教学质量的重要基础条件，他们的能力与素质直接影响着学生核心素养的形成，所以，学校必须重视培养高中音乐教师的业务能力与专业素质，例如，可通过定期举行专业讲座或培训，以及“引进来，走出去”的方式，加大各院校音乐教师之间的沟通，促进教师之间的学术交流，并健全教师业务能力考核机制，进一步提升音乐教师的专业化程度，提升音乐课堂的教学效率，更好的培养学生的核心素养。

结束语：

总而言之，经过本文深入研究与分析核心素养在高中音乐教学中的教学现状，得知当前仍有诸多问题存在，亟需音乐教师进行解决，通过采取有效的教学策略，积极转变教学理念，丰富教学模式，从多角度、多方面将核心素养渗透在高中音乐教学中，从而切实提升高中音乐教学的有效性，全面增强学生的核心素养。

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