分组教学法在泰语语音教学中的运用与实践研究

分组教学法在泰语语音教学中的运用与实践研究

李倩

云南省普洱市职业教育中心 665000

摘要：随着经济全球化进程的不断发展，世界逐渐形成了地球村，各个国家的交流也日益增加。而语言障碍是不同国家人们交流中存在的最主要的一个因素。因为徐峥电影《泰囧》的火爆，引发了很多人学习泰语的热潮，泰语语音教学是学习泰语的基础，本文主要通过对泰语语音教学的描述，详细分析和研究了分组教学法在泰语语音教学中的作用，旨在能够为泰语语音教学工作贡献一点力量。

关键字：语言障碍；泰语语音教学；分组教学法

引言：分组教学法是一种全新的教学模式，教师通过学生不同的学习情况进行分组，从而提高教学质量的一种方法。在泰语语音的教学中运用分组教学法更有利于学生学习泰语，下面让我们一起来探讨和分析。

1. 泰语语音教学概述

1. 泰语语音教学内容

因为每个国家生活的地理位置不同，民族文化也不同，因此每个国家的语音也不同，就算是同一个国家还有不同的方言。随着世界的发展日益全球化，泰语越来越受到人们的喜欢。而泰语语音的学习是最重要的，也是最基础的。泰语语音教学与学习中文语音的方式差不多，通过对泰语的语音、语调以及拼读规律进行讲解和学习，进而促使学生掌握正确的泰语发音，作为后期学习泰语的一个基础。泰语语音的教学内容主要是泰语拼读规则、元音、辅音、音调等内容。泰语中有32个元音和44个辅音，与英文的26个字母进行对比，可见学习泰语不是一件容易的事情，至少要比学习英语的难度要更大一些。^[1]

2. 分组教学法

分组教学法是一种新颖的教学模式，一般由6人组成，其中包括两个学习特别好的学生，两个学习中等的学生，还有两个学习能力稍微弱一点的学生。因为每个学生的基础不一样，学习能力也不尽相同，有的学生天生就比较有语言天赋，有的学生能力差一些。通过将不同层次的同学分成一个组的方法，可以使得学生之间的互相学习和启发，从而提高学习成绩。通过分组教学的教学模式，充分地调动了学生的学习兴趣，同时培养同学们之间的互相帮助、共同进步的良好品质。与此同时，也提高了学生的学习能力和学习成绩，促进教学质量的提升。

2. 分组教学法在泰语语音教学中的运用与研究

传统的泰语语音教学形式单一、枯燥，大多是以教师在课堂上进行讲解，学生在下面听讲，通过每一位同学的轮流发音，教师作出语音纠错的形式进行泰语语音教学。随着教育改革的进行，分组教学模式逐渐运用到各科的教学中来，将分组教学方法运用到泰语语音教学中可以更好地提高学生学习泰语的能力。

分组教学法的教学模式中，教师和学生应该转变传统的语言学习观念，以前的教学模式是以教师为主体，现在的教学课堂中是以学生为学习的主体，教师为主导的一种教学模式。在分组教学中，充分发挥小组在课堂中的作用，教师通过对学生的引导，针对泰语语音学习过程中出现的重点、难点，要对学生循序渐进地引导，通过学生们不同的学习能力、学习基础、兴趣爱好以及性格等特点进行分组，通过教师给出问题、小组讨论与发言、教师纠错的流程来对泰语语音进行学习。下面介绍一下分组教学法在泰语语音教学中的应用。^[2]

（一）泰语语音教学分组教学法设计

1、教学目的：通过分组教学的方法，让学生更快地掌握泰语发音和拼读能力。

2、教学形式：分组教学法

3、分组：教师按照学生的学习基础和学习能力进行分组，每组有6个人，其中包括两名学习能力强、泰语基础好的学生，还有两名学习成绩一般的学生，以及两名学习能力和语言天赋较差的学生。

4、训练内容分配：选择难易适中、内容适量的泰语语音练习在小组内进行，各个组内成员进行合作和对抗式训练，组员之间互相纠错。

5、学生成绩考核：教师通过泰语语音考试，对学生的语音进行纠错和打分。

6、分组教学法质量考核：（1）通过学生掌握泰语语音程度来考量。（2）通过课堂学习氛围进行考量。（3）通过对学生的问卷调查进行考量。

（二）分组教学法在泰语语音教学中的作用

1、提高学生学习兴趣

语言的学习是一个很枯燥的事情，因为学习语言是一个不断重复、不断学习的一个过程。通过分组教学的模式，不但可以让组内学生们互相纠错，还能够提高课堂的学习氛围，让学生带着快乐的心情进行泰语的学习，也使教学质量进行提升。

2. 提高教学效率

从分组教学实践课程来看，通过这种教学模式可以充分调动学生的主动性，从而提高了学习效率和学习成绩。同学之间通过组内合作和竞争，促使学生具有更强的学习能力，从而促使教学效率的提升。

2. 增强学生学习能力

通过分组教学模式，组内成员互相学习，互相监督，互相纠错，不但能够提升自身能力，也能够养成团结互助的精神。同时也加深了同学之间的友谊，从而创造出良好的学习环境，让学生意识到双赢才是真正地胜利。^[3]

3. 分组教学过程中出现的问题

1. 学生数量大，教师不能一一进行纠错指导，只能随机抽查一部分同学进行指导。

2. 学生参与度不够，组内中参与积极讨论的人还是占少数，大多数同学都是在倾听，可能是因为害羞或者性格原因不愿意与组内成员交流。

3. 学生之间不友好，很多学生只顾自己，不顾他人，组内成员不能够很好地合作和交流，甚至会有发生争吵的现象，因此，小组学习模式只能终止。

分组教学模式在我国还处于初级发展阶段，其中必然会存在着一些问题，值得我们的教育工作者的进一步思考和探究。

结束语：随着我国改革教育的落实，各种层出不穷的教育模式充斥着教育行业。分组教学法无疑是在各种教学法中脱颖而出的佼佼者，通过分组教学法在泰语语音教学中的运用，不但能够更好地提高学生的学习能力和语言能力，还能够促进教育事业的发展。希望通过本文的阐述和研究，能够对我国教育事业作出一点自己的贡献。

参考文献：

[1]梁琼方.浅谈泰语语音的教学[J].市场论坛，2011（7）：83-84.

[2]秦雨燕.中国学生初级阶段泰语语音教学的分析及教学对策研究[D].南宁：广西大学，2017.

[3]张娜.泰语长短元音对初级汉语学习者影响的分析[D].天津：天津师范大学，2016.

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