生活化教学在小学高年级语文作文教学中的应用

生活化教学在小学高年级语文作文教学中的应用

廖云文

四川广元市昭化区昭化镇小学 628008

摘要：在新课改的教学背向下，人们越来越关注学生的素质教育，素质教育的实现要求教学过程更加贴近生活化，对于小学高年级语文当中的作文教学来讲亦是如此。引导学生在生活中学会观察和思考，通过语文学习能够对自身的情感进行有效的表达，这是生活化教学对小学生作文学习的重要意义。

关键词：生活化教学；小学高年级；作文教学；应用

作文教学是小学语文当中非常重要的学习环节，作文教学对学生的良好表达能力和语言组织能力都有着非常重要的影响，优秀的作文创作要求学生具备丰富的写作素材和思维视角，在作文创作过程中能够有自身的创作特色和完整结构。日常的作文教学教师必须培养学生生活化思维，引导他们在生活中进行思考和感悟，这可以有效提高学生的作文水平，下文我们就针对生活化教学在小学高年级语文作文教学当中的应用策略进行了分析。

一、小学语文作文生活化教学的意义

生活化教学是教师在语文教学过程中为学生创造与生活相贴近的情景，并引导学生在特定的情境范围内进行作文创作，这种学习模式有助于提高学生的思想情感表达能力。小学阶段的学生还无法用准确的文字去表达一些内心情感，尤其是一些抽象事物，他们都要通过自身的视听体验来进行描写，小学教学的生活化学习可以促进学生主动探索，语文成为生活当中不可或缺的一部分内容，这也有效帮助学生转变了学习态度，提升了教学效果，为学生的综合素质发展起到了十分积极的作用。

二、生活化教学在小学高年级语文作文教学中的应用

（一）生活化激发写作灵感

当前小学生在语文学习过程中常常表现出缺乏写作灵感的状态，小学生活泼好动，想象力也是天马行空。从本质上分析，小学生是乐于进行探索的，他们具备很强的好奇心，从这一角度来看，学生的作文应该是五彩缤纷特色各异的风格。但是，在传统的教学过程中，学生的作文教学是模式化和统一化的学习过程，并在一些大班的教学过程中表现得更加突出。深入分析这种现象是由于学生的作文教学脱离了生活实际，没有对生活中的事物进行有效的观察和思考，这就导致学生在创作过程中缺乏灵感，生活中的“酸、甜、苦、辣”并没有在学生的思想意识中有深入的理解。帮助学生掌握相应的作文写作技巧，只是作文教学当中的基础部分，而培养学生良好的创新思维，让他们能够从生活中源源不断地获得写作灵感才是作文教学的核心内涵，小学生缺乏社会阅历，他们只有通过生活进行感悟，才能够在作文中体现出自身的真实情感，创作出的作文才具有灵魂，为了有效激发学生的写作灵感，教师可以组织创新活动，调动学生的积极性，充分发挥学生的思维创造力让他们将作文学习与生活进行更好的联系。

（二）生活良好结合写作教学

情景教学实际上是课堂教学的有效延伸，小学生在校园内多数时间都在课堂学习过程中，因此学生在生活当中进行情感体验的时间相对较少，这就要求语文教师提供给小学生相应的平台，将生活化的教学更好地结合到小学语文写作教学过程中，激发小学生对语文写作的学习兴趣。同时，教师可以结合儿童当前学习情况对生活情景进行重设，进而有效调动学生在生活当中的学习兴趣。语文教师在进行作文教学之前，要对学生进行相应的生活化引导。例如：“同学们大家的周末都是怎样度过的呀？哪位同学愿意对周末的生活情况进行分享？”对于这种贴近生活的课堂问题往往容易吸引学生的注意力，很多学生也会积极的参与到这种生活问题的思考中，然后以此为导火线引导学生对周末的生活情况进行写作。如此一来教师也就在一定程度上了解到了学生最愿意度过周末的方式，也就能根据他们的兴趣优化生活化教学。生活与写作的结合可以对小学生写作能力进行有效的锻炼，提高他们的感悟能力，培养他们正确的思想道德和价值观念。

（三）生活中积累写作素材

现实生活中很多写作素材学生都没有发现，这说明学生在日常生活中可能缺乏良好的观察能力和总结能力，他们没有在生活当中养成善于观察的良好习惯，从而忽视了对生活的总结和思考。这就要求小学语文教师要在教学过程中有意识地引导学生对生活正确认知，对生活中发生的各种事件都能思考其本质，用眼睛观察，用写作进行表达。学生要走进生活，在生活的点点滴滴中去积累自身的写作素材，在写作过程中要做到投入自身真实的情感。优秀的文学作品必须用丰富的情感赋予其灵魂的主旨，表现的形式有很多种，但是情感的表达却是必须存在的，学生不再是游离于文章之外的编造者，而是经过真正的生活体验和思考塑造的文中角色，这种教学理念也有助于提高学生对生活的全新认知，让他们更加热爱生活，也让学生认识到写作是一件情感的自然流露和表达。

（四）生活化课外实践活动

学生的主要学习场所是课堂，但课堂以外的学习空间具有很大的利用价值。因此，小学语文教师必须对学生的课外学习活动引起足够重视，可以根据学生的需求和学习具体情况为他们针对性的组织一些生活化课外实践活动，课外活动的组织应当设定相应的主题，这可以培养学生有目的的去参与课外活动的学习思想。每次课外活动组织结束后，都可以让学生畅所欲言，说出自身参加活动的感受，或让同学总结此次活动最有意义的事件，通过良好的沟通和交流产生新的理解和感受，也为作文创作积累了丰富的灵感和素材。学生在课堂上对生活课外实践活动的表达，实质上是通过口头表达，但从内心情感上面来分析其写作表达也会得到相应的提升，通过让学生对生活感悟与总结有效的锻炼了学生的表达能力，也就带动了学生写作能力的提升。

综上所述，生活化的小学语文作文教学能够帮助语文课堂回归生活，这是新课改重要的教学目标。知识源于生活并服务于生活，教师应该不断对生活化的小学语文作文教学进行深入入司思考，根据学生的学习需求和教学背景来优化和创新教学策略，为学生的综合素质发展奠定基础。

参考文献：

[1]庞立云，赵燕.将真实的生活融入小学语文教学中[J].华夏教师，2018(13):63-64.

[2]杨积才.农村小学高年级语文作文生活化教学分析[J].课程教育研究，2017(51):63-64.

[3]黄晓华.谈小学语文习作教学中生活化教学的应用[J].才智，2017(26):112.

[4]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3(11):245.