小学语文口语交际课程目标的合理化构建

小学语文口语交际课程目标的合理化构建

帖玉秀

四川省广元市剑阁县武连小学校

摘要：在小学语文学科教学之中小学语文教师必须尊重语文学科的语言化和专业化功能，并且关注到小学语文学科教学主要目标。因此在开展教学改革和创新之中，需要合理化设计相应的课程教学目标，以推动小学语文课上朝着可持续方向发展。在分析学生学习问题和学习情况之后，根据学生学习情况的不同来设计不同的课程教学目标，以尊重学生主体性地位。因此在小学语文口语交际课程教学之中，小学语文教师应充分挖掘与分析科学教育课程的内在教育功能，让学生能够更加符合科学教学课程教学目标，去推动学生口语交际能力的科学化发展。本文主要分析与研究在小学语文口语交际课程教学之中，如何合理化构建良好的教学目标，推动学生在口语交际课程之中开展对语言综合运用能力的发展，提升学生口语交际能力。

关键词：小学语文；口语交际；课程目标

本身小学生自身学习基础和认知能力较差，在缺乏一定教学引导之中，大部分小学生口语交际能力达不到预期目标很难有效发挥。在语文课堂中所学习到的语言类知识，使得自身语言综合运用能力不足。因此为了推动学生语文核心素养的有效发展，小学语文教师需要在现代化素质教育理念引导之中，更好的设计符合学生需求的口语教学课程目标，以分析学生主要的学习问题和学习情况，来进行多样化教学设计，提升学生对语文内容的个人性化理解，以此更好的在口语交际课程过程中表达出自身的想法，有效的鼓励学生进行大胆交流和提问，让口语交际教学目标得以实现。

一、小学语文口语交际教学发展现状

在当下传统教学模式之中，小学语文学科教学过程中往往以理论性知识为主，并且按照教学大纲来进行相关教学内容的合理设计，使得教学目标主要以培养学生应试能力为基础，从而对学生应试成绩有着一个良好保障。但是在传统教学模式之中小学，语文教师并没有更加关注对学生口语交际能力的培养，而且也并没有更多的设计出符合学生学习需求的口语交际教学内容，使得学生往往在语文基础知识中进行有效的强化和学习，无法真正的推动学生素质全面发展。并且许多小学语文教师在开展课堂教学活动之时，也并没有创设有效机会与学生进行交流和互动，无法了解学生在课堂之中学习的主要情况，也让学生无法对学习问题进行有效解决。

毕竟受到传统应试教育理念的影响，使得小学语文教师本身对口语交际教学就存在一定不理解，很少愿意花费大量时间对学生进行口语交际能力的培养，毕竟口语交际课程内容并不在考试标准之中，而小学语文教师的教学任务主要是培养学生能够更好的在语文考试之中取得良好成绩，在这种教学模式之下必然无法有效设置科学化的口语交际课程目标，使得口语交际教学质量达不到预期。

二、小学语文口语交际课程目标的合理化构建

1以生活为中心创设教学情境，激发学生表达欲望

小学生本身智力发展处于启蒙阶段，因此在小学语文学习过程中，需要小学语文教师通过构建合理的教学情境来激发小学生学习思维，并根据学生学习特点和理解水平，以生活化内容为主要核心去构造口语交际的话题内容，为学生打造一个符合生活化内容的教学情境，使得学生能够在自己熟悉的场景之中进行主动交流和表达，以增强学生表达欲望与表达需求。

比如，在小学语文课堂教学之中，当开展口语交际练习“我们的课余生活”之时，小学语文教师可以设计话题导入环节：“同学们，除了在校学习，我们还有丰富多彩的课余生活。老师跟你们一样也有自己的爱好，每到周末老师会去爬山或郊游，现在老师跟你们分享了自己的爱好，那你们的业余生活是如何度过的呢？”业余生活是每个学生都拥有的，这个问题一抛出来，学生们立刻联想到自己的“快乐时光”，主动会想要与别人去分享。

2开展角色扮演，丰富口语练习的形式

在现代化素质教育大环境之中，由于小学生本身性格和年龄的因素，使得在课堂教学之中自控能力与资质能力较差，而且容易受到外界因素的影响，并且，愿意在语文学习之中学习自己感兴趣的内容。因此，在小学语文口语交际课程目标设计之中，小学语文教师应将学生感兴趣的内容和活动融入到口语交际练习之中，其中角色扮演便是有效丰富口语练习方式的活动之一，能够让学生在角色扮演之中充分体会到口语交际表达的乐趣所在，并且在游戏化和生动化内容之中激发学生学习参与主动性，增强口语交际练习效果。

比如，小学语文教师在教授完《奇怪的石头》这篇课文之后，可以在课堂上开展角色扮演活动，引导学生去体会人物形象、挖掘人物内心想法。教师可以让参与表演的同学和大家分享表演过程中的感受。结果证明，角色扮演活动之后,学生们对李四光这一人物形象有了更加深入的了解，最重要的是在这个过程中学生们的口语表达能力得到了有效锻炼。

参考文献：

[1]李楠.试析培养小学低年级学生语文口语交际能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：51-52.

[2]陈伟.小学语文口语交际教学策略分析与研究[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：2.