昆明市五华区普吉小学
摘要:小学数学教材中的主题图有丰富的内涵,蕴含了丰富的信息,灵活运用主题图,充分发挥主题图的作用,挖掘主题图的资源,为教学服务,为学生全面发展服务。
关键词:主题图、资源、能力、培养。
小学数学教材的编排体现了时代精神,结构科学合理,符合学生的认知规律,为学生学习数学提供了丰富的内容。尤其是低年级的数学教材中,设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境,教材中丰富的主题图资源,有效利用,既能激发学生学习数学的的兴趣,又能培养学生良好的思想品质,形成数学能力。教学中发挥主题图的作用,为教学服务,使课堂教学更有效,从而提高教学质量。
一、利用主题图资源,激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性。
主题图呈现的情境和活动,贯穿教学内容,教师可以通过主题图情境,用语言描述,激活学生的生活经验,吸引学生,激发学生的学习兴趣。例如人教版一年级数学上册第一单元《准备课》的主题图呈现了“美丽的校园”情境,引导学生观察情境图,点数图中人和物的数量,让学生感受数与生活的关系,保持对数学的好奇心,保留对学习的新奇感,使学生喜欢学校,喜欢老师、同学,喜欢学数学,喜欢上学。兴趣是最好的老师,主题图图文并茂,生动有趣,符合低年级学生的年龄和心里特点,运用生动形象的主题图进行直观教学,学生才会对数学感兴趣,才会爱学数学,利用主题图,从学生熟悉的生活和感兴趣的事物入手,培养学生学习数学的兴趣,激发学生的求知欲望,让学生感悟数学就在身边。
二、利用主题图资源,对学生适时渗透思想品德教育,培养学生养成良好的思想品德和行为习惯。
教育的根本目的是就是育人,数学课程标准指出:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教材中,蕴含思想品德的因素很多,特别是在低年级教材的主题图中,教师在引导学生观察主题图的同时,可以适时地渗透德育教育。正面引导学生积极向上,利用主题图传播正能量。例如,人教版一年级数学第五单元《认识人民币》,通过主题图对学生进行合理用钱、积少成多的理财教育。同时,让学生知道人民币是我国的法定货币,一个国家的货币也是一个国家的“名片”,体现着这个国家的文化和精神风貌,结合主题图培养学生养成爱护人民币的好习惯,渗透爱国主义教育。教书育人,教书先育人,在教学中把传授知识与思想教育有机结合,利用主题图资源,对学生进行思想品德教育,使学生从小养成良好的世界观、人生观、价值观尤其重要。
三、利用主题图资源,培养学生观察能力,训练学生数学思维。
低年级学生注意力不集中,随意性强,利用主题图引导学生参与学习,指导学生会有序观察主题图,培养学生的看图、读图和观察能力。例如,人教版二年级数学下册第二单元《表内除法(一)》,主题图展现了学生分东西的情境,要让学生初步体会平均分的含义,先引导学生进行整体观察,看一看,并说一说“图中有哪些食品?图中的同学在做什么?”接着让学生按部分进行观察,分别观察分东西的每一组同学,并讨论“他们分完了吗?他们分东西时有什么特点?”指导学生从整体到局部有序地观察,为后续学习做好铺垫。学生学会有计划、有顺序地看图,从不同角度、不同顺序去观察,有计划、有目的、有组织的对学生进行培养,学生的观察能力才会得到提高,数学思维才会得到发展。
四、利用主题图资源,培养学生收集信息,发现问题、提出问题的能力,营造自主探究的学习氛围。
从主题图中获取解决问题的条件,要引导学生仔细观察、认真审读主题图,培养学生收集数学信息的能力。例如人教版一年级数学下册教学“解决含有多余条件的实际问题”,出示情境图让学生说图意,发现图中的数学信息和问题,再引导学生仔细观察情境图,培养学生把现实情境中信息提取、变为数学信息,让感悟可以通过看图数数、看文字等多种方式收集信息,根据问题,选择有效信息,知道多余条件与要解决的问题无关。教学人教版二年级数学下册第四单元《表内除法(二)》,教学中让学生认真审读主题图,引导学生“说说图中的同学们在做什么”,学生经历从主题图中提取数学信息的过程,进一步引导学生观察主题图,根据信息提出要解决的数学问题,让学生经历提出数学问题的过程,培养收集信息,提出问题的习惯和意识。主题图上的信息为培养学生数学思维提供资源,利用这些资源,指导学生学会观察图,从图中收集有用的信息,认识到信息之间是相互联系的,学生才能提出合理的数学问题,鼓励学生大胆提出问题,培养学生敢于质疑的勇气。
五、利用主题图资源,培养学生解决问题的能力,让学生树立学好数学的信心。
利用主题图创设生动有趣的数学情境,把抽象的数学知识与生活实际相结合,才能激发学生学习和解决数学问题兴趣。例如教学人教版二年级数学上册第六单元例5解决问题时,重点就是学生的阅读理解,要引导学生读懂主题图中呈现的信息,才能理解“坐得下吗”的含义,学生观察角度不同,理解角度不同,就有不同的解决策略,在分析和解决问题的过程中,让学生从自己理解的角度选择合适的方法运算,充分挖机主题图中的信息资源,引导学生用不同的策略解决问题。培养学生理解问题、分析问题、与解决问题的能力,培养学生思维的灵活性。当问题与学生的现实生活紧密联系时,才能让学生感受数学在现实生活中的广泛应用,感受现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学才是活的。数学教学中要拓展学生思维,培养、提高学生解决问题的能力,让学生在解决问题中爱上数学,学好数学。
总之,教师在低年级数学教学中,要充分利用主题图资源,培养学生爱学数学,课堂上会主动、积极思考交流,大胆质疑,使学生的思维得到训练和提高,使学生真正成为学习的主人。
【参考文献】
1、北京师范大学出版社《义务教育数学课程标准(2011年版)》
2、人民教育出版社《义务教育教科书教师教学用书》