浅谈低年级数学教学中如何有效利用主题图资源

浅谈低年级数学教学中如何有效利用主题图资源

李燕萍

昆明市五华区普吉小学

摘要：小学数学教材中的主题图有丰富的内涵，蕴含了丰富的信息，灵活运用主题图，充分发挥主题图的作用，挖掘主题图的资源，为教学服务，为学生全面发展服务。

关键词：主题图、资源、能力、培养。

小学数学教材的编排体现了时代精神，结构科学合理，符合学生的认知规律，为学生学习数学提供了丰富的内容。尤其是低年级的数学教材中，设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，教材中丰富的主题图资源，有效利用，既能激发学生学习数学的的兴趣，又能培养学生良好的思想品质，形成数学能力。教学中发挥主题图的作用，为教学服务，使课堂教学更有效，从而提高教学质量。

一、利用主题图资源，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。

主题图呈现的情境和活动，贯穿教学内容，教师可以通过主题图情境，用语言描述，激活学生的生活经验，吸引学生，激发学生的学习兴趣。例如人教版一年级数学上册第一单元《准备课》的主题图呈现了“美丽的校园”情境，引导学生观察情境图，点数图中人和物的数量，让学生感受数与生活的关系，保持对数学的好奇心，保留对学习的新奇感，使学生喜欢学校，喜欢老师、同学，喜欢学数学，喜欢上学。兴趣是最好的老师，主题图图文并茂，生动有趣，符合低年级学生的年龄和心里特点，运用生动形象的主题图进行直观教学，学生才会对数学感兴趣，才会爱学数学，利用主题图，从学生熟悉的生活和感兴趣的事物入手，培养学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲望，让学生感悟数学就在身边。

二、利用主题图资源，对学生适时渗透思想品德教育，培养学生养成良好的思想品德和行为习惯。

教育的根本目的是就是育人，数学课程标准指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教材中，蕴含思想品德的因素很多，特别是在低年级教材的主题图中，教师在引导学生观察主题图的同时，可以适时地渗透德育教育。正面引导学生积极向上，利用主题图传播正能量。例如，人教版一年级数学第五单元《认识人民币》，通过主题图对学生进行合理用钱、积少成多的理财教育。同时，让学生知道人民币是我国的法定货币，一个国家的货币也是一个国家的“名片”，体现着这个国家的文化和精神风貌，结合主题图培养学生养成爱护人民币的好习惯，渗透爱国主义教育。教书育人，教书先育人，在教学中把传授知识与思想教育有机结合，利用主题图资源，对学生进行思想品德教育，使学生从小养成良好的世界观、人生观、价值观尤其重要。

三、利用主题图资源，培养学生观察能力，训练学生数学思维。

低年级学生注意力不集中，随意性强，利用主题图引导学生参与学习，指导学生会有序观察主题图，培养学生的看图、读图和观察能力。例如，人教版二年级数学下册第二单元《表内除法（一）》，主题图展现了学生分东西的情境，要让学生初步体会平均分的含义，先引导学生进行整体观察，看一看，并说一说“图中有哪些食品？图中的同学在做什么？”接着让学生按部分进行观察，分别观察分东西的每一组同学，并讨论“他们分完了吗？他们分东西时有什么特点？”指导学生从整体到局部有序地观察，为后续学习做好铺垫。学生学会有计划、有顺序地看图，从不同角度、不同顺序去观察，有计划、有目的、有组织的对学生进行培养，学生的观察能力才会得到提高，数学思维才会得到发展。

四、利用主题图资源，培养学生收集信息，发现问题、提出问题的能力，营造自主探究的学习氛围。

从主题图中获取解决问题的条件，要引导学生仔细观察、认真审读主题图，培养学生收集数学信息的能力。例如人教版一年级数学下册教学“解决含有多余条件的实际问题”，出示情境图让学生说图意，发现图中的数学信息和问题，再引导学生仔细观察情境图，培养学生把现实情境中信息提取、变为数学信息，让感悟可以通过看图数数、看文字等多种方式收集信息，根据问题，选择有效信息，知道多余条件与要解决的问题无关。教学人教版二年级数学下册第四单元《表内除法（二）》，教学中让学生认真审读主题图，引导学生“说说图中的同学们在做什么”，学生经历从主题图中提取数学信息的过程，进一步引导学生观察主题图，根据信息提出要解决的数学问题，让学生经历提出数学问题的过程，培养收集信息，提出问题的习惯和意识。主题图上的信息为培养学生数学思维提供资源，利用这些资源，指导学生学会观察图，从图中收集有用的信息，认识到信息之间是相互联系的，学生才能提出合理的数学问题，鼓励学生大胆提出问题，培养学生敢于质疑的勇气。

五、利用主题图资源，培养学生解决问题的能力，让学生树立学好数学的信心。

利用主题图创设生动有趣的数学情境，把抽象的数学知识与生活实际相结合，才能激发学生学习和解决数学问题兴趣。例如教学人教版二年级数学上册第六单元例5解决问题时，重点就是学生的阅读理解，要引导学生读懂主题图中呈现的信息，才能理解“坐得下吗”的含义，学生观察角度不同，理解角度不同，就有不同的解决策略，在分析和解决问题的过程中，让学生从自己理解的角度选择合适的方法运算，充分挖机主题图中的信息资源，引导学生用不同的策略解决问题。培养学生理解问题、分析问题、与解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。当问题与学生的现实生活紧密联系时，才能让学生感受数学在现实生活中的广泛应用，感受现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学才是活的。数学教学中要拓展学生思维，培养、提高学生解决问题的能力，让学生在解决问题中爱上数学，学好数学。

总之，教师在低年级数学教学中，要充分利用主题图资源，培养学生爱学数学，课堂上会主动、积极思考交流，大胆质疑，使学生的思维得到训练和提高，使学生真正成为学习的主人。

【参考文献】

1、北京师范大学出版社《义务教育数学课程标准（2011年版）》

2、人民教育出版社《义务教育教科书教师教学用书》