高中语文古诗文教学中的传统文化教育刍论

高中语文古诗文教学中的传统文化教育刍论

吴春燕

新疆乌苏市第一中学

摘要：随着社会的进步，人们对教育越来越重视。高中语文教学对于提升学生综合素养具有十分重要的意义。中华优秀传统文化与高中语文教学有着密不可分的关系，在高中语文教学中实施中华优秀传统文化教育，不仅可以为语文教学提供有力的理论依据，还可以提升学生语文思维能力。

关键词：高中语文；古诗文教学；传统文化教育

引言

随着语文新课程改革的深入推进，语文教材古诗文的比重有所增加，这既为语文教学改革和创新提供了机会，又对语文教学提出了严峻考验。之所以这样说，一方面是因为部分语文教师已经习惯于以往教材，有一种“前卫”的惰性，另一方面是因为部分语文教师古诗文知识欠缺，对古诗文教学不擅长。笔者作为一线语文教师，对目前语文古诗文教学深有体会。

1将传统文化应用于高中语文教学的意义

随着新课程改革的不断推进，素质教育、核心素养理念逐渐渗透在日常教学中。教师在教学过程中渗透传统文化教学首先能够培养学生的发散性思维。有丰富传统文化知识积累的学生在遇到某一具体知识点时，能够联系和这一知识点有关的内容构建学习框架，使自己的语文学习形成逻辑体系。同时，学生重视学习传统文化有利于增强学生的学习动能。高中语文教学的应试性强，这很容易导致教学内容索然无味，有丰厚传统文化积累的学生能够从更高层面、更深层次理解文本，获得更丰富的精神感受。这种正向的精神感受能够激发学生学习语文知识的热情，从而提升学生学习的动能感。

2高中语文古诗文教学中的传统文化教育分析

2.1利用有效资源，使古诗文教学常规化

古诗文作为语文教学的重要内容，从小学开始就增加数量，这意味着国家对传统文化教育的重视。教师应站在传承和弘扬传统文化的高度，重视古诗文教学。要把增加的古诗文作为有效的教学资源，积极加以利用，通过引导学生理解和背诵，强化学生的记忆。同时，教师在教学过程中可适当增加一些和教学内容相关的资料，如利用视频让学生学会“唱”诗，让学生知道生活中的对联是怎么一回事，并让学生进行收集，在课堂上进行交流。教师还要鼓励学生“吟诗”，并开展吟诗比赛活动，以提高学生的朗诵能力。此外，还要拓展学习范围，使古诗文教学生动化、趣味化和常规化。

2.2开展专题教学

在高中课程标准当中表示在构建课程结构的时候需要以任务群作为单位，进而促使大家各方面都能够得到发展。对此教师在教学的时候也都必须要统筹安排，进行整体设计，比如可以将时代、作家、主题等作为基点去教学，从而实现在所学内容之中深化学习层次的目的。比如目前的课本编排中某些章节可能全部都是要进行宋词学习。宋词通常包含有婉约派和豪放派两种，因此词里面的感情也有两种，即风月山水、怀人伤春和忧国思家、抵御外侮。其中前者浪漫朦胧，后者则慷慨激昂。正是因为两种截然不同的风格构成了精彩绝妙的宋词。在一个单元之中同时将两种风格包含进去，学生们就可以在教师的引导之下了解到宋词的文体特征，进一步丰富自身的知识体系。具体在教学的时候可以从词牌、声韵及流派等方面出发开展各种专题活动，比如讨论“宋词与宋代的审美”“宋词两大流派的差异”等等，最终让大家在这种专题学习之中能够积极参与到课堂之中，进而在情境里去品味和感知宋词。

2.3由表及里，深挖内涵

教材里的每一篇文章都是经过精心挑选的，并按照一定的逻辑顺序来编排，其中的很多文章都蕴含着一定的优秀传统文化。这些中华优秀传统文化具有独特的魅力，是传世之作中的精品。所以，在高中语文教学中，教师不仅要注重对学生语文基本知识和听说读写等方面的训练，还要深入挖掘文章表面文字下所蕴含的中华优秀传统文化的底蕴，关注中华优秀传统文化对学生思想观念的影响。从教材中深入挖掘丰富多彩的传统文化，让学生感受到传统文化的魅力之处。高中语文教学中选入的都是一些经典的古诗文作品，在课堂教学中，教师需要加强对其传统文化元素的挖掘，并切实强化对其内涵的讲解，才能更好地帮助和引导学生从中领略传统文化的魅力。例如，在学习《鸿门宴》这篇文章时，教师通过对不同人物性格和跌宕起伏的故事情节的分析，让学生结合具体的背景资料，从主题思想、文化传统、价值观念等方面入手，找到文章所包含的深层次的文化因素。学生通过反复品读，逐渐理解文章所蕴含的深刻的文化内涵，从而更加准确地把握其所具有的文化特质。

2.4以古诗词为载体，强化中华优秀文化的渗透

古诗词是传统文化中的精品，散发着独特的魅力。加强对学生的古诗词教学，就是要让学生从中认识和感知中华文化悠久的历史和辉煌的成就。特别是教材中所选编的古诗词，更是百世流芳的经典佳作，对于增强学生语文学习兴趣，提升传统文化素养，都具有十分重要的作用。在古诗词教学中，教师可以从以下几个方面进行传统文化的渗透：一是借助多媒体渗透。古诗词的字数较少，但离我们现在的时间非常久远，如果让学生直接去理解其意思和意境，有较大的难度。对此，教师可以利用多媒体将诗歌所描述的场景再现出来。二是在诵读想象中渗透。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。诵读是学习古诗词的主要方法，加强对学生古诗词的诵读训练，是渗透传统文化和提升学生传统文化素养的重要途径。作为教师就是要让学生从读中感知、读中理解、读中感悟。

2.5利用有效资源，使古诗文教学常规化

古诗文作为语文教学的重要内容，从小学开始就增加数量，这意味着国家对传统文化教育的重视。教师应站在传承和弘扬传统文化的高度，重视古诗文教学。要把增加的古诗文作为有效的教学资源，积极加以利用，通过引导学生理解和背诵，强化学生的记忆。同时，教师在教学过程中可适当增加一些和教学内容相关的资料，如利用视频让学生学会“唱”诗，让学生知道生活中的对联是怎么一回事，并让学生进行收集，在课堂上进行交流。教师还要鼓励学生“吟诗”，并开展吟诗比赛活动，以提高学生的朗诵能力。此外，还要拓展学习范围，使古诗文教学生动化、趣味化和常规化。

2.6针对学生实际情况开展差异古诗文教学

教师在古诗文教学中渗透传统文化时，要结合学生的不同情况，对教学模式进行及时的调整。为了更有效地开展教学工作，教师可以依据学生的学习能力与学生态度，将学生分为学优生、中等生和学困生三个层次。对于学优生来说，教师的教学重心应集中在学生学习态度的引导上。很多学优生虽然在日常学习中积累了一定的古诗文学习经验，也养成了良好的学习习惯，但却没有清楚地认识到传统文化对古诗文学习乃至自身发展的重要价值。教师要引导这部分学生改变自身的学习态度，将自身文学素养的发展放在更高的追求方向上，实现综合素质的全面发展。对于中等生来说，教师应积极激发学生的学习兴趣，让学生对古诗文内容进行深层思考，进而掌握更多的古诗文知识。对于学困来说，教师的教学指导重心要放在对古诗文基础内容的理解上。只有帮助这部分学生正确理解相应的古诗文知识点，才能促进他们文化修养的稳步提升。

结语

总之，在教学中渗透传统文化教育是高中语文教师的使命，随着国力的不断提升，我国传统文化的力量会越来越强大，作用也会逐渐凸显。教师必须引导学生树立正确的传统文化观，坚持取其精华，去其糟粕的教学态度，将传统文化教学融入教学实践的各个方面。

参考文献

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[2]连欣.浅谈如何将传统文化融进高中语文教学[J].课程教育研究,2018(44):50-51.

[3]王昌波.民族精魂植根教育———浅谈高中语文教学中的传统文化渗透教育[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(10):38-40.