小学数学教学中学生学习主动性培养的研究

小学数学教学中学生学习主动性培养的研究

王超

新疆玛纳斯县北五岔镇学校

摘要：传统小学数学课堂教学理念之下，小学数学教师所开展的教学活动，常常以灌输式或填鸭式为主，使得学生在课堂学习之中适应了被动学习行为。而小学数学教师在创新与优化教学内容时，也不会思考学生主体性地位，难以发挥学生学习主动性和积极性，从而降低了小学数学课堂教学效果。而随着新课改素质教育理念的渗透，使得小学数学教师更加关注学生在课堂学习中的主体性，以此挖掘符合学生学习兴趣的内容，以刺激学生在课堂之中充分发挥主动性，增强学生学习效果。本文主要分析研究在小学数学课堂中，如何运用多样化教学方式，刺激学生在课堂中开展主动性学习，以增强学生学习有效性。

关键词：小学数学；教学活动；学生主体性

小学数学学科本身具有一定程度上的抽象性和专业性特点，因此学生在学习数学课程之时，如果自身缺乏基础的抽象性思维和逻辑性思维，那么便无法在学习之中强化知识点之间的内在联系，并奠定自身数学理解能力，很难开发出符合自己个性化思维的数学体系。所以只有充分发挥小学生在数学课堂中的主动性，才能够在素质教育理念之下推动小学生在数学课堂之中开展自主性学习，以增强学生主动理解能力，强化学生在数学课堂中的核心素养。

一、小学数学教学中学生学习主动性现状

在小学数学课堂教学之中，由于传统应试教育理念的影响，使得小学生在数学课堂之中处于被动式学习。这是因为小学数学教师在设计与创造教学活动时，往往以自身理解能力为基础，忽视学生理解能力，使得学生在学习之中难以有效把握和理解课堂所教的内容。长期发展之下，学生对数学学科产生一定程度上的恐惧，并逐渐依赖教师的给予教学模式。并且受到家庭教育和学校教育理念的影响，使得小学生在日常学习之中常常受到成绩因素的影响，往往以成绩为基础，而忽视了对自身学习思维和学习能力的培养，也难以有效发挥学生在课堂中主体性地位，从而使得学生学习主动性不强。

比如，在多媒体教学活动下的主体所在，学生所表现出来的主动性也仅仅是片面的，对于教育工具的主动而言，其无法将这种主动性深入到数学知识体系当中。因此可以说当前小学数学教学活动中学生学习的主动性发展仍旧任重道远。

二、小学数学教学中学生学习主动性培养

1借助情境教学，激发学生认识兴趣

在小学数学课堂教学优化与改革之中，小学数学教师应充分借助新课改素质教育理念，从传统教育理念之中摆脱出来，以开展较为核心的教学思想，从而构建教学情境，通过情境教学的内容来刺激学生在情境之中开展主动学习，并激发学生学习兴趣、学习热情。所以小学数学教师应在情境教学创设之中，通过对新旧知识的内在联系挖掘，来充分理解学生学习认知结构，从而帮助学生打造个性化数学体系，以营造一个良好的课堂氛围，促进学生在课堂之中开展主动性学习。

比如，在小学数学教学课堂开展加法应用题教学之时，数学教师可充分构建情境教学，出示一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

2打造合作学习，培养小学生合作意识

在小学数学课堂教学之中，由于大部分学生是家庭的独生子，因此在家庭教育之中过于宠溺，使得学生产生自我意识，常常比较难以沟通和交流。而在新课改素质教育理念之下，小学数学教师通过合作学习教学模式的渗透，能够引导小学生在合作学习之中产生合作意识，并愿意与其他同学进行沟通和交流，从而共同克服学习困难，以增强学生在数学课堂中的学习能力，强化学生主动性学习意识。

比如，在小学数学课堂教学《数一数》之时，数学教师让同桌小朋友合作一起完成，让他们感受到合作成功在带来的喜悦。而在《认物体》等课的教学中，让学生进行小组合作学习，把桌椅改成马蹄形，全班分成几大组，便于学生间的交流，为合作学习创造环境和氛围。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。相信这对他们今后与人交往，学会共同生活也是有很大帮助的。

3引导学生质疑问难，具备可持续发展能力

在小学数学课堂教学改革优化之中，小学数学教师应关注学生可持续发展能力，从而在教学设计与组织之中，帮助学生在解决数学问题之中强化自身质疑能力，从而在质疑之中不断引导自身进行探究和思考，以实现对数学问题的巧妙化解决，让学生能够站在个性化角度之上去看待数学问题，并引导学生可持续发展。

比如，在小学数学课堂教学之中，有一题是讲幼儿园买面包，一个班15个学生买哪两盒合适，有三盒供学生选择：6个、8个、9个，有的孩子就提出要多买两个给老师吃。而在计算连减时，有学生依生活实景，想出了可以先把后两个数加起来，再用第一个数去减这个和的办法。其实这些孩子能动脑筋想办法来解决问题，足见，练习中的那些实际问题对学生学会生存发展是有促进作用的。

总之，在素质教育理念推动与引入之中，小学数学教师应充分更新自身教学理念，通过对教学内容和教学方法的创新优化，来增强小学数学课堂教学生动性与趣味性，以此吸引学生学习注意力，并帮助学生在数学课堂之中更好的开展主动性学习，从而增强自身学习素养，以强化数学课堂教学内容对自身学习核心素养的培养效果。

参考文献：

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[2]鞠利雅.小学数学循序渐进式教学模式的运用[J].名师在线，2018（07）：54-55.

[3]李素娟.谈谈小学数学中学生主动性的激发[J].学周刊，2017（25）：51-52.