“互联网 +教育”背景下《网页设计与制作》课程教学改革研究

“互联网 +教育”背景下《网页设计与制作》课程教学改革研究

李晓琳

石家庄财经职业学院 050061

摘 要：随着“互联网+”模式的普及和发展，《网页设计与制作》的教学也取得了一定的发展，但是我国的《网页设计与制作》的课程教学仍存在一些问题，比如说课程以教师为主体、碎片化的知识、关联度较低等。笔者针对当前的课程改革背景，分析了该课程教学过程中存在的问题，并有针对性的提出一些课程教学改革方法，以期对该课程教学质量的提升起到一定的作用。

关键词：互联网+教育；网页设计与制作；教学改革

一、《网页设计与制作》课程改革的背景

随着我国“互联网+”模式的不断普及和发展，人们越来越依赖于互联网平台。目前，不单单是企业利用网站进行信息发布和收集数据，还有个体工商户，尤其是电子商务在城镇和乡村的逐渐兴起，基于我国大数据的不断发展，《网页设计与制作》课程的教学改革就变得越来越重要。

二、《网页设计与制作》课程教学现状

（一）知识碎片化且关联度低，学生的动手能力弱

目前，关于《网页设计与制作》的课程教材在书店或者是网络上都有各种各样的，但大多数都是以传授制作网页技术为主，缺少经典案例分析，缺少网站整体规划的内容。所以说，该课程的教学多是对知识点重点讲解，将网页设计作为教学主体，忽略了培养学生的项目设计的整体思维，这种教学方式使学生不能形成良好的知识系统性，课后作业只是单纯完成本课后的，不能进行完整的网页设计，或者是网页设计结构单一，不够美观，缺少表现力。同时，由于教学时间和课程安排的影响，教师在授课过程中，不能过多的讲述与教材知识相关联的内容，从而学生不能形成系统、全面的观念，由于受到主客观原因的影响，学生分析和解决问题的独立性不强，缺少自主设计完整的网页的能力。

（二）教学内容缺少实用性

目前的《网页设计与制作》课程教学较为单一，教学内容主要以教学大纲为主，缺少结合当下实际发展需求，较少的结合项目设计。同时，教学课程为了实现百搭，确保全班同学都能适应教学进度，教学内容多是小案例，不能激发学生的学习兴趣，从而导致学生学习的深度和广度仅仅局限于课堂教学，就业后就会出现能力不能匹配职位的问题。

（三）缺少团队意识

《网页设计与制作》课程将侧重点放在了“设计”，主要培养学生的设计能力，但大多数的课程仍旧是重点讲解网页技术和学生的个人练习，较少的培养学生的团队意识。同时，也受到了一些客观因素的影响，由于班级内学生的个人业务能力素质不同，当安排小组作业时，就会有学习底子较弱的学生不动手实践、不动手参与的问题，所以在整个教学过程中团队意识的培养就无法贯穿始终，当学生进入社会，参加工作后，遇到需要团队合作完成的项目时，就会存在沟通交流不主动、不及时的问题，从而导致整体工作滞后。

（四）缺少分层教学，存在两级分化问题

对于大多数的学生来说，每个人都有自己的学习兴趣，学习能力和接受能力也层次不一，由于主客观因素的影响，《网页设计与制作》课程的学习质量和整体效果也有着很大的差异。通过问卷调查发现，针对教师授课进度与学生的本身学习程度是否相符，有37%的学生认为授课进度慢，有17%的学生认为授课进度较快，这54%的学生的学习积极性就会受到很大的影响，学习兴趣减弱。当前我国的教学方式多数为传统的垂直型教学，受到这种教学模式的影响，很难开展分层教学活动，在所有同学都完成了相同的任务时，会产生两级分化的严重问题。

三、《网页设计与制作》课程教学改革策略

（一）教学内容的改革

随着信息技术的不断进步与发展，应用软件的多样化，所以教学内容也要不断地更新变化，《网页设计与制作》课程教学要坚持以培养综合能力为主，以职业岗位为目标，合理的设计课程内容，课程内容要适应社会需求，要做到与职业岗位接轨，保证课程教学具有延续性和前沿性，实现学有所用。课堂教学内容的选取可以选择经典案例，独立的知识点、全面的讲解，既有利于教师设计教学内容，又有利于学生学习。所以说，教师在选取教学内容时应多以应用性知识为主，理论性知识为辅，重点培养学生的动手实操能力，实现教学内容的有序化改革。

2. 教学模式的改革

1、教学设计的改革

在课堂教学中要充分发挥混合式教学，将“教学做”的教学方法充分应用在教学过程中，做到以设计项目为前导，针对重点难点答疑解惑，多开展拓展练习、综合练习，多交流、多展示。开拓课后翻转课堂教学模式，为学生提供学习平台，将视频演示和模仿练习有机结合，让学生通过学习平台提前预习，对课程的基础知识点做到提前预习，主动去了解新知识，去模仿练习。《网页设计与制作》课程教学的重难点主要是知识难点分析和知识运用与综合练习上，将翻转课堂引入教学，与传统的“教学做”相结合，这种混合式教学模式下，学生的学习兴趣会提高，参与度会增加，也能更好地完成教学任务。课前学习任务的完成情况可以让教师更好地了解学生的学习问题，有利于教师有针对性的设计教学内容开展教学，从而实现高效化教学。

2、教学资源的多样化

将翻转课堂应用于《网页设计与制作》课堂教学中，需要教师熟练掌握多种多媒体教学技术，并及时将基本知识点及具体应用的讲解视频上传到学习平台，学生们可以提前预习，这就节省了课上的知识讲解时间，从而增加了课上项目实际操作时间，使教学过程得到了调整和优化，使课程变得不在枯燥，激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的趣味性。教师可以将网上的学习视频进行筛选，将优秀的学习视频同步到学习平台，丰富教学资料；学生的作品、作业、PPT课件等的上传，也可以让学生不断地复习和巩固知识。翻转课堂的引用，将系统化的理论知识融入到实际案例中，增加了学生学习的主动性。混合式教学方式的开展，充分利用了网络资源，增加了教学信息量，增加了学生的学习兴趣和主动性。

3、考核方式的改革

单一的通过期末考试的方式来评价学生，已经不能使学生注意平时的知识积累，反而让学生养成了临时抱佛脚的习惯，通过设立多样的考核方式，促进教学发展，实现教学目的。积极落实翻转课堂，保证教学质量和教学效果，并完善考核机制，对学生的知识掌握情况，多种能力如自主学习、解决问题、求知能力等进行全面掌握，同时要将平台学习纳入考核，并结合课堂提问和项目实践情况，形成视频观看占20%、课堂表现占20%、项目实践占40%、期末考试成绩占20%的新型考核比重，这种考核方式能更好的使翻转课堂得到落实，保证了学生能养成提前预习的好习惯，激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生的自控能力，提高了教学效率和教学质量。

4、加强实践教学监督

受传统教学方式的影响，学生的学习主动性不强，学习兴趣不高，在实施混合式教学方式后，教师要加强对于翻转课堂学生学习情况的监督，通过平台检查和课前提问等方式，保证学习质量稳定。同时，教师要主动关注自主性较差的学生，积极引导他们充分利用学习平台，在平台要多提问题、多交流，提高学生的自主学习能力。

参考文献：

1. 王千文.基于CDIO模式《网页设计与制作》课程教学改革研究.电脑知识与技术.2019（35）

2. 陈芳.互联网+背景下网页设计与制作课程教学改革研究.计算机产品与流通.2019（01）

3. 叶婉秋.混合式教学在高职《网页设计与制作》课程中的应用研究.电脑知识与技术.2019（07）

作者简介：李晓琳（1990.05-），性别：女，民族：汉，籍贯：河北正定，学历：硕士研究生，研究方向：电子商务。