浅淡疫情防控期间高中区域地理的有效教学方式 ---- 线上教学

浅淡疫情防控期间高中区域地理的有效教学方式 ---- 线上教学

蔡俊梅

汕头市澄海实验高级中学 515824

摘要：2020年的寒假，注定是一个不平凡的假期。一场突如其来的疫情，打乱了我们正常前行的脚步……由于疫情还未得到很好的防控，因此学校无法如期开学，大部分教师要进行线上教学。在疫情期间高中地理运用线上教学会产生怎样的效果呢？本文主要围绕高中区域地理的线上教学展开论述，首先提出高中区域地理进行线上教学的优越性，接着分析进行线上教学带来的弊端，最后提出推动高中区域地理线上教学的对策。

关键词：高中地理；区域地理；线上教学；策略；

1. 高中区域地理进行线上教学的优越性

1.提高学生的自制力

线上教学以观看老师的直播或者录制的教学视频的形式开展，学生是否积极上课取决于自身的自制力，面对着高考的压力，学生会不断提高自己的自制力，认真对待高中区域地理的教学课程。

2.学习氛围相对轻松

相比较于传统的高中地理课堂，网络环境对学生来说是时空的解放，宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智，他们可以在学习活动中相互启发、协作交流，学会交流与合作。

3.反复观看课堂视频促进学生弥补缺漏

在线教学的课堂视频学生在课后通常可以进行回放，如果学生对某个知识点存在疑惑，可以选择回放视频，进行再一次的学习，加深学生的印象，帮助学生补缺补漏，促进其对高中区域地理知识的吸收。

4.教师对每一个孩子关注更多

线上教学教师很难看到学生，但却对每个学生的关注更多了。因为提交的每一份作业教师都要批改点评，往常在学校，老师批改完，挑选好的作业展示，错误多的地方进行讲评，大多数的学生只能看到老师的钩或者圈，而听不到老师做自己作业的评价。但是线上批改，老师基本会加上一句评价：今天作业不错，继续努力哦。这样单个的评价让每个学生都有被关注的感觉。另外，线上提问比线下更自由，更方便。线上教学学生可在群内提问，老师会一一解答，学生问题解决更及时。

2. 进行线上教学的弊端

1.学生听课效率低

学生在线上接受教学，缺乏了老师的课堂监督，这时学生的听课效率，完全依靠于自己的自制力。很多学生由于缺乏自制力，没听多久的课就容易走神或者是把注意力转移到别的事物上去，这样导致线上教学效果不佳，学生听课效率低下。

2.师生之间缺少互动

相比于传统的师生面对面的问答模式，在线学习的交往对象完全改变，学生直接面对的是冰冷的机器，而不是有情绪、有温度的生命，这样会让师生之间的距离被拉大，师生之间的互动减少。

3.无法全面了解学生听课状况

通过线上教育的方式进行教学，老师无法直观的看到学生在课堂上的上课状况，也就不了解学生是否认真听课，是否能够掌握课堂知识。不利于老师对学生学生情况的了解，以及对后续的教学工作的改进。

3. 推动高中区域地理线上教学的对策

1.备课实际灵活详实有趣

由于线上教学不同于在校期间的授课模式，老师们结合各自年级实际情况，有的放矢，灵活调整教学内容，认真准备任务单，任务单内容丰富，有层次，让学生网课看视频、自主学习有抓手，且给不同层次的学生提供不同层次的自主学习内容，让学生有选择性。

2.剪辑视频内容精炼

疫情期间网课全面铺开，利用视频制作软件，提前录制章节知识点讲解视频。通过精细剪辑，精炼讲解语言，缩短讲解时长，最大化减少学生需要面对屏幕的时间。《欧洲西部与德国》知识点讲解共3个小视频，共约65分钟，涵盖全章节的重点内容。视频时间短，内容精炼，适合不同层次学生直播或回放观看。把重点内容用视频精细呈现的方式，不仅可以用于网络教学，复课后依然适用。大部分学生一节课内能专注听课且高效吸收的时间并不长。短视频可以控制老师讲解重点知识时的速度和精炼程度。

3.及时反馈精准教学

在这样特殊时期，教师可以每天发布选择练习，学生扫描二维码即可进行答题，提交后立即得到后台批改，显示成绩和正确答案，教师可以立即获得后台统计与反馈。在线教学时，就充分利用平台，完成新课教学后课堂上及时发布相关练习，根据后台数据统计，在线教学时，针对错误率较高的题目进行重点详细讲评。通过举手功能，提问学生，进行线上互动效果明显，提高教学效率。也可以利用多样化技术平台使得教学反馈形式更加丰富精细，通过钉钉的家校本发布画图作业，教师进行及时点评反馈同时也激发学生在家的学习兴趣，通过在线课堂进行阶段性作业反馈和测试，形式新颖，在这样的特殊时期也能及时获取教学反馈，从而提高教学效率。

4.家校共建进行监督

为了进一步保证学生在地理课堂上的听课效果，教师和家长应该进行配合，对学生的课堂学习情况进行监督，一起共同帮助学生成长进步，实现共赢。在课后教师可以运用钉钉家校本对学生的作业进行批改，可以进行钉钉在线答疑，甚至是利用QQ和微信随时回答学生问题，并建立钉钉班级群和微信班级群在一个统一的时间对学生进行整体、集体答疑，加强知识密度，夯实基础。

5.开展多形式的地理学科活动

地理核心素养的落实要求学生必须“动”起来，学、思、行相结合，比如，在当下疫情肆虐的特殊时期，可以组织学生在线进行“火神山医院选址”的探究活动和以“旅游”为题材的学科活动。通过同学间的在线沟通、教师的在线指导，学生形成了小论文、视频、手抄报等一系列活动成果。在活动中，学生不但巩固了相关地理知识，而且将所学知识运用到现实生活中，在实践中提升了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大核心素养。

6.适当给予学生鼓励

鼓励也是必不可少的。适当表扬学生可以起到良好的激励作用，激发学习动力，同时也为其他学生树立良好榜样。

结语:随着疫情形势的严峻，教育工作也做出了相应的改变。上课方式虽然改变，但教育的初衷，严谨的态度和教学质量，不会受到丝毫影响。在教学过程中进一步加强对于学生人地协调观和区域认知的培养，从而整体提升综合思维能力和地理实践力。路漫漫其修远兮，疫情还未解除，全体教师应将用适合自己、适合学生的方式,携手并进，不忘初心，共同书写教育的奋进之笔，共同拥抱春天里最美的芳华。

参考文献:

[1]单良,杨婷婷,冯歆茹.疫情背景下中学教师生态位研究[J/OL].中小学教师培训:1-6[2020-05-27].https://kns-cnki-net.webvpn.fjut.edu.cn/kcms/detail/22.1214.G4.20200519.1651.002.html.

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[3]汤艳霞,李青.微课在高中区域地理教学中的应用[J].新课程研究,2019(19):29-30.