昆明医科大学第一附属医院 云南 昆明 邮编 650032
[摘要]目的:探讨临床案例教学法在呼吸内科护理教学查房中的效果。方法:选取2016年1月-2018年12月92名呼吸内科护理实习生,数字随机抽取分成观察组与对照组,对照组采用常规教学查房,观察组采用临床案例教学法,观察两组实习生考核成绩及护理教学查房效果。结果:观察组专业基础理论、病理处理能力、基本操作能力分值均高于对照组,观察组查房增强评判性思维能力、增强对疾病认知、增强表达沟通能力、提高职业素养、提高操作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床案例教学法在呼吸内科护理教学查房中的效果显著,应用价值高。 [关键词]呼吸内科;教学查房;临床案例教学法
教学查房主要是为了能够使得实习生能够将理论与实践相结合,使之独立思维能力增强,对于疾病具有更强的判断力。临床案例教学法可通过师生互动,提高实习生积极性,对于提高教学效果具有明显促进作用[1]。本文选取92名呼吸内科护理实习生,探讨临床案例教学法在护理教学查房中的效果。报道如下。
1资料与方法 1.1一般资料
选取2016年1月-2018年12月92名呼吸内科护理实习生,数字随机抽取分成观察组与对照组,每组46例。对照组均为女性,年龄18~22岁,中专12名,大专28名,本科6名。观察组均为女性,年龄18-22岁,中专11名,大专29名,本科6名。两组资料进行对比,差异无统计学意义(P>0.05)。 1.2方法
对照组采用常规教学查房,主要是带教教师讲解、学生观看。
观察组采用临床案例教学法,包括:①选取案例:在选取案例时,应从典型、简单到复杂,病例符合实习大纲,且为呼吸内科护理热点。②课前准备:实习生应对案例进行护理记录,并查阅相关资料。带教教师需提前备课,便于在互相讨论中对学生进行思维导向。③分析讨论:通过床边教学来实现案例教学,带教教师可通过诱导、启发等方法与实习生进行互动分析、讨论,提高其护理思维及发现问题的能力。④总结评价:完成教学查房后,以小组为单位进行总结讨论,对正确观点予以肯定,错误观点予以分析改正。
1.3观察指标
观察两组实习生考核情况,包括专业基础理论(总50分)、病理处理能力(总30分)、基本操作能力(总20分);观察两组教学查房效果,包括增强评判性思维能力、增强对疾病认知、增强表达沟通能力、提高职业素养、提高操作能力,每项总分10分,分值越高说明效果越好[2]。 1.3统计学方法 数据均采用SPSS20.0录入分析,计数资料采取x2检验,计量资料采取t检验,当P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组实习生能力考核水平比较
观察组实习生专业基础理论、病理处理能力、基本操作能力分值均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。
表1两组实习生能力考核水平比较(,分)
组别 | 专业基础理论 | 病理处理能力 | 基本操作能力 |
观察组(n=46) | 45.19±1.26 | 24.28±1.16 | 16.39±1.06 |
对照组(n=46) | 41.39±1.23 | 23.75±1.19 | 15.34±1.04 |
t | 14.637 | 2.163 | 1.796 |
P | 0.000 | 0.017 | 0.000 |
2.2两组护理教学查房评分对比
观察组查房增强评判性思维能力、增强对疾病认知、增强表达沟通能力、提高职业素养、提高操作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。
表2两组护理教学查房评分对比(,分)
组别 | 增强评判性思维能力 | 增强对疾病认知 | 增强表达沟通能力 | 提高职业素养 | 提高操作能力 |
观察组(n=46) | 9.12±0.13 | 8.98±0.49 | 7.26±1.05 | 7.52±0.65 | 6.72±0.52 |
对照组(n=46) | 8.86±0.15 | 7.56±0.52 | 6.35±1.04 | 6.42±0.69 | 5.76±0.49 |
t | 8.884 | 13.479 | 4.176 | 7.870 | 11.761 |
P | 0.000 | 0.000 | 0.000 | 0.000 | 0.000 |
3讨论
教学查房由带教老师组织,可通过真实病例使得教学更具有直观性,在此过程中,通过师生互动,使得实习生在观察、诊疗、思维等方面的能力得到有效增强,而且能够提高实习生的决策力、沟通能力。呼吸患者疾病范围较为广泛且病种复杂,临床护理存在一定难度,需要呼吸内科护理人员具备较为全面的知识技能,因此在开展临床教学工作时,需要更好的教学方法,使得实习生得到更为良好的培养[3]。
案例教学可使得学生面对真实案例,使之能够在短时间内与案例相接触,且能够处理具体问题。学生面对真实病例,可通过观察分析,不断将理论知识应用到实际问题中,促使其由理论转为实践,对于实习生的综合能力具有明显提升作用。而且实习生可在教学中对患者生理、心理、社会、文化、价值等信息资料进行采集评估,使得护理方案的制定更符合具体情况,可有效提高护理质量[4]。
经研究可知,观察组实习生考核成绩明显提高,且查房效果明显提高,使得实习生自身能力得到明显提升。由此可知,观察组采取临床案例教学法可使得教学效果更高。
总之,临床案例教学法在呼吸内科护理教学查房中的效果显著,可提高学生综合素质,应用价值高。
参考文献
[1]马锦萍,郑彬娜,李艳玲.以护生为主体的护理查房在临床教学中的应用[J].现代临床护理,2009,3(8):48-49.
[2]李红,贺美华,许燕山,等.SSP与PBL整合模式在护理教学查房中的应用[J].护理学杂志,2010,25(19):54-56.
[3]迪丽努尔·乌甫尔,克丽别娜·吐尔逊.临床路径式教学方法在呼吸内科教学查房中的应用研究[J].新疆医科大学学报,2017,40(10):1371-1373.
[4]崔鑫浩,吴妙霞,张欣选,等.以案例为导向的标准化患者在呼吸内科教学查房中的应用研究[J].中国当代医药,2017,24(3):151.