小学六年级语文课堂教学的有效性策略探讨

小学六年级语文课堂教学的有效性策略探讨

陈德兰

广西桂平市油麻镇北佛小学 537207

摘要：语文是学习各门学科的基础，只有语文的基础打得扎实，才能有效提升其他学科的学习能力。在小学六年级语文教学阶段，学生已经初步对语文知识有了系统性接触，但基础相对薄弱，还需要不断夯实基础，养成良好的学习习惯。与此同时，小学语文教师还应该注意如何提升学生的学习效率，也就是把六年级语文课堂变得高效，提升其教学有效性，这也是现阶段语文老师首要面临的任务。本文将从六年级学生的心理特点出发，加以深入分析研究，提出一系列对策，旨在提升小学六年级课堂教学的有效性。

关键词：六年级语文课堂、有效教学、策略探讨

引言

小学六年级作为小学阶段的收官，是学生一段学习旅程的末尾，同样也是学生对初中生活的过渡时期，可以说是极其重要的一学年。六年级学生经过小学五年的学习以及实践积累，是具有一定阅读吸收能力和写作表达能力的，他们的语文知识积累较深厚，且运用熟练、灵活。而在六年级这一学年，学生不仅要对小学所学知识做一个全面的复习总结，还需要为初中生活做好准备，打好基础。与小学其他年级具有差异性，六年级初次面临升学的压力，心理也会有所变化。那么提升这一阶段语文教学的有效性，就显得尤为重要。该阶段语文教学的教学目的，就是要让学生学得感兴趣，学得有积极性，同时，这也是广大的教育工作者长久以来的教学目标。笔者将结合自身教学经验，针对小学六年级的有效性教学，提出一些思考和策略。

1. 六年级学生的心理特点

六年级学生的心理处于从少年转变至青年的过程中，他们不仅是外在还是内心，都仍然天真烂漫，但是时而也会表现得像青年人一般成熟。伴随着自身知识的逐渐积累，以及外部世界的丰富经历，他们也在逐渐将对事物外表的注意，转移到对事物的内在分析中来，他们也会逐渐具备主观体会以及思想，能够自己提出问题，并且去探究问题。

此时的学生可能对于学习具有一定的焦虑感，这是在六年级新生中普遍存在的，因为要面临人生中第一次真正意义上的升学考试。虽然处于小学初中的过渡时期，但是其心理上的区别还是较大，不仅仅是思维层面，还有学习方法，理解能力等等。小学生主要的思维方式是形象化，多依据自我经验，但是初中生则更多依靠逻辑思维思维能力。小学生学习新事物是由老师逐步引导，而初中生则不同，需要开始自我探究，这就会导致六年级学生产生不同程度上的压力，从而导致焦虑现象的产生。

此外，升学氛围之下，不少家长会把“竞争”“分数”等字眼挂在嘴边，这虽然让孩子具有了一定紧迫感，但是很大程度上对造成他们的紧张和压力。所以一旦考试失利，就会带给他们极大的恐惧感，这种情绪也会影响他们的生活与学习，导致课堂学习效率不高。

2. 有效的课堂教学方法

2.1 .培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，唯有培养学生的学习兴趣，才能让学生具有学习的内在动力，使其主动参与学习，参与思考。学生只有在学习的过程中不断获取所学的价值，才能清晰地掌握知识体系，进而产生浓厚的学习兴趣。六年级语文老师应该要抓住学生好奇、求知的心理，通过与课文、知识有关的音频切入课堂，充分抓住学生的注意力，继而循序渐进，引导其深入文章，深入知识点，让其获得掌握知识的愉悦感，由此学生的学习兴趣才会被激发。例如在学习课文《七律长征》之前，可以搜集与长征相关的影视资料，通过视频抓住学生的兴趣，继而开始走进课文，结合视频向学生表述长征期间红军不畏艰险的精神，最终学生既满足了好奇求知欲望，又收获了内在的知识，学习兴趣由此可以得到激发。

2.2 课前充分的备课

提升六年级语文课堂的有效性，一直是每个六年级语文教师的教学目标。新课改以来，本着“以学生为本”的教学理念，六年级语文教学不嫩依靠拖课占课，大量的课外作业来提升教学水平，因而，为了满足课堂的有效性，语文教师必须在课前进行充分的备课，使得课上时间保质保量。凡事预则立不预则废，六年级语文教学也是如此，只有备课充分，课堂时间安排清晰合理，才能使课堂教学成为具有目的和计划的教学活动，才能保证教学的有效性。

2.3 发挥学生的主体性

学生也是个体，也具有主观能动性，所以课堂有效性的提升，离不开学生主体性的发挥。发挥学生的主体性，可以通过创设平等、民主的课堂氛围，同时尊重学生的想法，尽量多地鼓励赏识学生，这样，学生的主体性才能有所发展，而不是被制约。当进行对课文《少年闰土》的学习时，可以在学生读完课文之后设问，“为什么闰土和迅哥之间的关系会发生变化？是什么改变了他们？”待学生思考完毕，可以给予学生发言的机会，无论正确与否，只要说出了自己的想法，都应该鼓励，理解稍有偏差也可以细细引导。

2.4 注重教学方法的创新

往往，教学方法的单一，会导致学生认为语文课堂枯燥乏味，继而丧失学习的积极性和动力。为了提升小学六年级语文课堂的有效性，教学方法的创新也是应该被给予重视的。小学语文教师可以通过采取多样而灵活的教学活动，使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握知识和价值。譬如，教师可以组织学生进行表演、朗诵、对话等多种方式，对课文内容深入体会，从而激发学生的思维力，提升其学习的兴趣和动力，最终达到提升课堂有效性的目的。

2.5 加强语用，读写结合

语文教学一向重视对语言文字的训练，小学六年级的语文教学也不例外。阅读意味着吸收与理解，而写作意味着输出与表达，唯有加强语用，加强读写结合，才能够全方面提升学生的语文学习素养和水平。读写的有效结合，需要语文教师去细致地发掘和探索策略，要让学生激发思维和想象力。例如，《金色的鱼钩》一文，老班长把鱼汤留给了我们，自己却牺牲了，只留下我们三个年轻的战士。此时，可以要求学生发挥想象力，续写一段文章，交代故事将如何发展下去，结局如何。这样将诵读与写作紧密结合起来，不仅提升了学生的读写能力，还提升了语文教学的有效性。

结语：

综上，语文是小学所有科目中的基础，重要性不言而喻。小学六年级的学生虽然已经具有一定的语文学习能力和知识储备，但是处于小学初中的过渡期间，且面临升学压力。六年级语文教师可以根据该阶段学生的心理特征，寻求合适的教学方法，譬如培养学生的学习兴趣、充分备课、注重教学创新、激发学生的主体性以及加强读写结合等，提升小学六年级课堂教学的有效性。

参考文献：

［１］王翠洁．小学语文课堂教学有效性的探讨［J］．课程教育研究，2019.12（13）

［２］于亚男．关于提高小学语文课堂教学有效性的探究［J］．学周刊，2019.12（16）．

［３］石艳蕊．提高小学语文课堂提问有效性的对策探索［J］．中国新通信，2019.10（06）:113