部编版小学语文低年级生字教学探究 --二年级下册

部编版小学语文低年级生字教学探究 --二年级下册

黄玉璇

福建省厦门市同安区第二实验小学 361100

摘要：生字是写作和阅读的基础,也是学生学习和理解知识的首要条件。生字写字在小学语文教学中起着举足轻重的作用,同时也是低年级语文教学的主要内容,语文教科书“部编版”的引入,把生字写字带入了不同类型的教学任务中。因此生字写字教学方法的科学化和多样化,使小学语文教师面临更为严峻的教学考验。本文针对小学语文教学中开展生字教学的意义和教学现状，就生字教学的有效策略提出了几点分析，以期为以后相关研究提供参考和借鉴。

关键词：部编版教材；小学语文；低年级

部编版《语文课程标准》规定了低年级生字与写字的目标：使学生喜欢学习汉字，能主动识字和写字意愿；能自主学习识字方法；关注孩子的学习特点，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会独立自主认识生字。部编版教科书吸收了人教版在生字教学中的优势。他们注重教学实践，具有一定的先进性，丰富了生字教学模块的内容设置。对于教师而言，如何在日常教学活动中运用多种教学方法来全面提高学生的生字水平是一个值得考虑的问题。教师需要紧跟教材内容的变化，使教学策略更加科学，以充分激发学生的学习兴趣，为学生有效学习汉语知识打下基础。

一、小学语文教学中开展生字教学的意义

小学教育培养学生学习生字的教学目标主要是使学生掌握一定的基本水平的生字基础。当小学生生字基础达到一定水平时，汉语阅读和口语交流会更好，课堂教学质量将大大提高。生字基础教学的过程是教师在课堂教学中使用不同的教学方法来教学生发音，写字和了解汉字的含义。对于小学生来说，汉字是基本的认知工具。只有当汉字的数量达到一定水平时，我们才能运用汉字来学习更多的知识并形成良好的识字能力。在这个过程中，小学生必须掌握汉字阅读方法，学会正确理解汉字，以充分提高生字基础水平。

二、小学语文低年级生字教学现状

（一）学生生字识字积极性较低

在小学语文低年级生字教学中，教学内容乏味。一些老师在教学方法上还没有创新，机械教学方法与无聊的教学内容有关。许多小学生很难发展词汇。正所谓，兴趣是最好的老师，当小学生对生字教学不感兴趣时，生字教学活动的效率将继续下降。许多老师没有意识到这一点，只是在教学方面进行调整，而忽略了学生学习兴趣的培养和提高。这样长此以往，不仅不能提高词汇教学的效率，而且会增加教学的压力和负担。

（二）师生间交流与互动较少

课堂教学是目前小学语文整体教学中最基本的教学形式。在低年级，具体的教学活动需要基于这种既定的教学模式。从用于低年级生字常规教学方法的角度来看，教师通常会在课文中标记生字，并通过讲解发音，写字和含义等相关基础知识来教小学生学习生字。尽管这种教学策略可以在一定程度上实现词汇教学的基本目标，但教师与小学生之间缺乏有效的互动，低年级词汇教学中“教”与“学”之间的联系很容易被打破。从长远来看，低年级生字教学将越来越僵化，不利于整体教学质量的有效提高。

三、小学语文低年级生字教学的有效策略

（一）直观演示法

根据低段孩子的认知特点，以及他们对事物存有好奇心，我在教授字词时指导他们观看图画、实物、多媒体录像等，从而激发他们的学习兴趣。例如：在教授“湖心亭”、“宝塔”、“餐厅”、“露天剧场”等字词时，我通过展示实物模型的方式来激发学生的兴趣。课堂中，孩子们能直观的看到实物模型，同时产生了极大的好奇心，对这种新鲜的生字方式感兴趣，从而能够快乐、有效的生字。如图1所示，选自部编版二年级下册。

图1语文天地一

（二）规律生字法

部编版语文教材比较重视汉字构字规律的学习，如象形字、会意字等造字法。

(1)识记象形字。在教授过程中，可以让孩子们先用简笔画画出汉字代表的具体事物，然后将图形和生字进行比较，让孩子们从整体上把握汉字字形，理解字义。例如在教授“目”字时，先画出眼睛，再与字进行比较，外面的方框像眼眶，里面的两横如画眼睛的两笔。这样的生字形象而有趣，拓展了孩子们的想象思维空间。（2）识记会意字。说到会意字，汉字两部分分开都是表示具体实物的字。例如：“田”（口与十），指“田”由交错纵横的田埂组成。“明”（日与月），指日月交辉构成“明”等。

（三）加、减、换偏旁生字法

利用加一加、减一减、换一换的方法生字，孩子们脑洞大开，生字的积极性增大。例如“王”字，学生会加上“白”旁，组成“皇”字；有的学生加上“彳”旁，组成“往”字……在课堂中，我也会采取小组比赛的形式开展活动，提高孩子们的参与度，让他们快乐、高效生字识字。

（四）编儿歌生字法

孩子们通过编写儿歌的形式，大大提高了他们学习生字的效率，如学习“木”字时，孩子们创编儿歌：木字加木，是“林”字，双木成林森林宽；木字加乔，是“桥”字，小木板，搭个桥，抬稳脚，慢慢走；木字加几，是“机”字，抽水机呀,突突地响,水花儿飞舞……等。如此一编，易学易记，妙趣横生，儿歌读起来也朗朗上口。

四、结语

低年级生字教学是阅读和写作的基础，也是小学低年级的教学重点。在这一过程中，我们应充分发挥教师的主导作用和学生的主观热情。我们应该使用各种适合儿童的有趣的词汇方法。同时，小学语文教师作为教学活动的发起者和执行者，需要对低年级词汇教学有更清晰的认识，并在教学形式，教学内容和教学方法上进行同步调整，以提高教学水平。值得注意的是，学生的个体差异一直存在。在低年级的生字教学中，教师不能长时间使用某种教学方法。相反，他们应该使用动态思维来不断调整和优化教学方法，以更好地提高低年级生字教学的质量。

参考文献

[1]徐秀萍.低年级如何进行识字阅读[J].学周刊,2019(36):75.

[2]顾小红.例谈小学低年级自主识字的教学策略[J].基础教育研究,2017(22):81+83.

[3]刘碧丹.跳出小学低年级生字教学的误区[J].课程教育研究,2016(16):49.

作者简介：黄玉璇（1990-01-02）女,汉族，籍贯：福建省厦门市，学历：本科,主要研究方向：小学语文。