初中语文的课外阅读指导策略

初中语文的课外阅读指导策略

童美美

福建省晋江市南湾中学 福建省晋江市 362200

摘要：阅读是语文核心能力的一部分，也是初中阶段语文教学的重点环节。特别是在刚刚进入初中的时候，要努力培养起学生的阅读习惯，激发其阅读主动性。想要实现这个目标，只依靠教材中的课文是不够的。因此，广大教师普遍将课外阅读作为有力补充。但是在实际操作中，很多教师在指导策略上有不适当的地方，阻碍了课外阅读作用的发挥。本文即从适当确定阅读难度、丰富阅读指导形式、争取家长深度配合三个方面，对初中语文的课外阅读指导策略进行探讨。

关键词：初中语文；课外阅读；指导策略

在部分教师眼中，课外阅读对于教师方面来说似乎是一个很简单的事，只要对学生提出建议或要求，时不时注意一下学生在阅读什么样的书籍就可以了。问题是，课外阅读的确需要给学生提供一定的自由空间，但这个自由并不是无限的。初中生的分辨能力还不够强，自控能力也尚待提高，如果没有足够的指导，在阅读对象、阅读进度或阅读收获上都可能出现问题。所以，教师不能将课外阅读完全看成一个学生因为兴趣而采取的自发行动，而是要合理介入进去，以适当的指导保证学生能在课外阅读中有足够的收获。

一、课外阅读对象难度要适中

一般情况下，课外阅读对象的难度要高于教材中的课文。因为教材中的课文要么是短篇，要么是长篇中的选段。而在课外阅读中，学生的阅读对象大都是整本书。这一特征，客观上促进了学生应用课堂阅读知识，实现巩固提升。但是，阅读对象的难度也不是越高越好。一些比较冷僻或内涵非常丰富的书籍，初中生未必读的懂，很容易在阅读过程中出现各种困扰，影响到阅读的顺畅进行。这种挫败感，会打击到学生的积极性。所以，教师要从教材出发，根据课文体裁、难度和学生表现，向他们推荐难度适中的课外阅读对象。

例如，部编版七年级语文下册第一单元的几篇文章都是描写人物的课文，教师可以从这一特点出发，向学生推荐一些人物传记，如《名人传》、《人类群星闪耀时》、《苏东坡传》等。或者也可以把这些书籍都推荐给学生，让他们按照先后顺序阅读，逐渐提升阅读难度：前两者包含多个名人传记，细节上不是那么丰富，但总体内容涵盖角度、时间跨度都比较大；最后一本《苏东坡传》则是单人传记，会有更加丰富的细节，但所有内容都是围绕苏东坡这个人的，相对较为狭窄。可以先从《苏东坡传》开始，然后再阅读另外两本书籍。

二、课外阅读指导形式要多样

上文已经提到，课外阅读与课堂阅读毕竟是不同的，教师应该给学生以足够的空间。其实，就算教师想要对学生的课外阅读进行严格的控制也做不到。因为教师不可能把大部分课堂教学时间交给课外阅读。在这种情况下，即使教师介入指导，学生也不会认为这是教学的一部分，而是觉得这完全是自己的事情。这又对教师的指导形式提出了要求，如果过于死板、单调，学生会产生被束缚、被侵犯的感觉。所以，教师应该综合考虑学生性格、兴趣爱好、阅读对象内容等因素，创设出比较容易为学生接受的指导形式。

以上文提到的阅读《苏东坡传》为例。教师可以在学生开始阅读前，带领学生先制作一个阅读进度计划表。每隔一段时间，可以询问一下学生读到了哪一部分，是否符合进度表的安排。在学生都有了一定的阅读进度后，教师可以选择大家都已经读过的某个情节，将学生分为小组，自己创作剧本并表演出来。在表演过程中，教师就能够直观地发现学生的理解是否深入或存在偏差，然后通过对表演的点评来实现指导；而这种形式也会让学生感到非常新鲜，不会产生抵触情绪。

三、课外阅读需要家长的配合

虽然有些学生会利用课间时间进行课外阅读，但大多数情况下课外阅读发生的地点都是在学生的家中。教师的指导，只能是利用课堂时间进行有限的指导，是很难进行实时跟踪的，也不可能了解学生在家中阅读时到底是什么状态，比如是一直认真的读下去，还是读两页就玩半天。这种时候就需要家长来发挥作用，在学生遇到阅读问题时，家长要提供力所能及的指导。最好是家长能够陪伴学生一起阅读，通过言传身教来调动学生的阅读积极性。教师要做好这方面的交流沟通工作。

例如，学生在阅读上文提到的《名人传》的时候，其内容主要涉及到了贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰三位伟大的艺术家，初中生可能听说过这三个人，但是对他们所处的时代背景或者所做的事情到底有多么伟大并不了解。比如文学艺术家托尔斯泰，其创作的作品对后世产生了多么深远的影响，大多数初中生是不清楚的。这就会使他们在阅读的时候产生疑惑，不明白传记作者为什么要用到那些溢美之词。此时，就需要家长为学生进行一些大概的介绍，或者教会学生一些自行查阅相关资料的方法，帮助学生去理解。

总而言之，课外阅读的指导是一件需要缜密考虑的事情，既不能放弃教师的指导责任，帮助学生取得较好的阅读效果；同时也要保持在一个合理的程度，以免给学生造成额外的负担。相信只要广大同仁能够深刻理解课外阅读的定位和初中生的性格特征，就一定能够做好课外阅读指导工作，推动学生阅读能力的不断提升。

参考文献：

[1]林美燕.初中语文课外阅读能力提升探析[J].文教资料,2017(16):56-57.

[2]郭会英.浅谈初中生课外阅读能力培养的途径[J].学周刊,2018(30):127-128.