寄宿制学校小学生数学学习评价策略的研究

寄宿制学校小学生数学学习评价策略的研究

郭恩霞

河南省三门峡市三门峡清华园学校

摘要：就小学数学课堂评价而言，往往具有较强的艺术性，是教师语言艺术、引导艺术以及激励艺术有效结合的体现，能够反映出一个教师的教学机智水平，体现教师高超的教学艺术。教师评价学生的数学学习情况、学习结果、学习过程，以及数学学习水平和在数学活动中态度和表现等等，这些都是学习评价的关注点。学生通过教师数学课堂评价，能够认识自我，及时改正自身学习中存在的弊端，增强学习的信心。本文结合寄宿制学校的实际情况，对如何开展小学数学学习评价，给出了几点建议。

关键词：寄宿制学校；小学数学；学习评价； 策略

在教师教学的重要手段中，就包括数学课程学习评价。学习评价能够推动学生掌握知识与技能，积极引导学生情感与态度走上良性发展轨道上。科学评价学生学习结果和整个学习过程，能使评价效果达到最大化。针对寄宿制学校小学生的实际情况，教师应开展以下学习评价。

一、注重激励性评价，提高学生的学习欲望

小学生，尤其是寄宿学校的小学生，因为父母不在身边，处于相对封闭的学习空间内，对教师的激励更为渴望。小学生并不具备成熟的心智，通常遇到一些小问题，就会产生挫败心理。同时，与其他学科相比，数学具备极强的抽象性与逻辑性，需要学生动脑筋，认真对待。而往往学生在学习过程中会遇到一定的难题，极易产生消极心理。这正是教师实施激励性评价的良好时机，教师一个眼神、一个点头以及一句鼓励言语，都会让学生感动，化解学习中的困惑，打消消极心理，增强努力学习的决心。鼓励性评价 以感情色彩为突破口，并立足结果, 充分的发挥心理学理论的指导功能展开的评价策略。小学生具有较低的心理耐抗能力,一旦学习上受到挫折，极易产生挫败感，这对其学习效果会造成影响，严重的还会危害到学生心理健康。因此，教师应注重观察学生情绪变化，加大鼓励性评价学生应用的及时性与主动性。运用鼓励性语言，或单独与学生交流沟通，及时的给予学生慰藉，让远离父母的学生时刻感受到来自教师的关怀，这份温暖会在学生心理扎根，甚至影响学生的终生，进而促进学生学习积极性的提高。教师的关注，应贯穿于学生平时学习过程中，利用“你真棒”等鼓励性的话语，将学生学习压力减轻。同时，鼓励所发挥出的激励作用远远的超出批评，这是促进学生学习欲望提高关键。任何情况下，教师都应注重有效的回应学生的努力，这是对学生给予肯定，使学生体验成功的良好方式，有助于激发学生学习兴趣。

二、重视批评性的评价，让学生改正自己的缺点

表扬与鼓励并不是评价的全部内容，批评性的评价也应同时存在，从而发挥出督促、警示学生学习的作用。现代教育理论强调，适当的批评性评价学生，应基于尊重学生的视角，将批评的“智慧”凸显出来。小学生具有较差的自控能力，产生一些错误的行为与思想是难免的。学生在数学课堂上存在着看漫画的现象，而贸然批评学生，效果就是一时而已，而且当众批评学生，会伤害到孩子的自尊心。教师应看到这一点，有的教师在处理方式上就极具借鉴价值。他们并不是以批评的口吻，而是半开玩笑地轻声对学生说：“什么书这么具有吸引力啊，学习数学也这样就好了，那成绩一定是最棒的！”这个学生就会马上明白老师的意思，反而会存在愧疚心理，向老师保证不会在发生这种状况，这就是教师运用有效的批评策略的典型案例 。

三、注重多元化评价，让学生得到全面发展

综观传统的评价方式，多数情况是教师单方面的评价学生。而过多的运用这种评价，学生反会产生逆反心理，评价效果会逐渐削弱。而有效的学习评价，会打破教师单方面的评价，使评价实现多元化、多角度以及全方位，这样的评价效果就是学生个性发展的推动力。

首先，采用小组评价。就以小组形式评价而言。在数学学习过程中，教师可让学生以自由分组形式，组建学习小组，并布置给每个学习小组一些探究性的问题。在此过程中，教师应充分发挥出引导作用，给予每一个学生参与讨论的机会，并在学生之间对自己思考与理解的问题给予解答，开始组员间的交互式评价。基于小组评价，找出存在于学生间的潜在问题，为学生缕清思路提供帮助。

其次，教师引导学生实施自我评价。自我评价是以自我为核心，开展的自我有意识的反思过程，有利于小学生积极认识自我，进而正确的面对自我。教师让学生上台讲述自己学习数学经历，指出自己的优点与缺点。有的学生说：自己能够很准确的完成乘法计算题，但存在速度慢的弊端；有的学生说自己牢固的掌握圆的周长知识，但是存在计算马虎的毛病，总是影响成绩等等。就小学生心理成长来说，他们能够当众说出自己的缺点，也就说明他们能够正视自己的缺点，并开始努力进行克服。教师也要把握好这个时机，把积极的回应反馈给学生。

最后，教师还应注重过程性评价，激发学生的学习兴趣。采用过程性评价，教师应立足学生自身发展高度，看待学生成长中的任何进步。尤其对于学困生而言，哪怕是一点点进步，教师的赞扬对其来说都是莫大的鼓舞，会让他们看到希望。“老师就知道你努力一定会有结果。”这样鼓励的话语，会鼓舞学生学习的斗志，增强学生学习的积极性与主动性。以学习计算三角形面积为例，评价学生对三角形面积是否会计算，这是常规评价。而实质上学生对推导三角形面积公式过程能否理解，才是至关重要的环节，理解推导过程，比死记硬背三角形面积公式更为重要。

四、进行分层性评价,指导学生完成自我的提升

分层性评价是基于寄宿制学生的特殊性展开的，或基于教学的不同核心内容实现的。其中，基于学生特殊性实施的分层性评价，是教师以寄宿制学生性格特征、学习进度以及水平等特点为标准，开展不同的评价策略；基于教学的不同核心内容实施的分层性评价，是教师在教学过程中，结合不同难度，根据不同类型教学内容，选择不同特征评价，使学生自我评价基本符合客观规律，能够发挥自我提升的功效。具体在对待寄宿制学校成绩较好的学生上，应鼓励学生超前学习；而对待成绩稍差些学生，应实施重复性策略，在学生最近发展区设置合理的教学策略，为学生发展发挥出积极的推动作用。另外，以教学内容类型的不同状况，教师可适当运用重复性策略评价，通过开展课堂游戏，课堂竞赛等活动，让学生从中找到自身学习中存在的不足；对待应用题等具有较强思维性的课程，教师可引导学生实施小组探究式策略评价，基于积极评价小组与个人状况，让学生从中认清自己的优缺点。

结论：总而言之，教师在教学过程中，应结合具体教学实践，对不同的分层状况进行辨别。基于观察、总结以及分析，从学生各层次状况出发，增强不同评价策略的针对性。注重所制定的评价系统真正与教学现实全面符合，与学生发展规律保持一致，才能真正发挥课堂评价的作用。作为教师应认识到教学评价的重要性，积极实践与探索学习评价。期间，教师应将教学评价内容尽量做到全面化，尽力使教学评价方式实现多元化，以符合教育发展规律，提升学生综合素养。

参考文献：

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