自育自学，让农村娃做课外名著阅读的主人

自育自学，让农村娃做课外名著阅读的主人

夏玉倩

合肥市包河中学

【摘要】：课外名著阅读是构建开放且充满活力的语文课堂阅读教学的补充和延伸。本文以问卷调查形式,对农村初中学生课外名著阅读现状,尤其以经典名著阅读状况为重点做了调查, 以何炳章的《从教育的原点出发》作为实验理论基础，并做了深入分析,提出了以培育学生人文素养为目标的课外名著阅读的探索。

【关键词】自育自学 农村学生 名著阅读

“子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”清晨，走进包河中学郎朗书声声声入耳，阵阵书香扑面而来。自从我校开展“自育自学”之“课外名著阅读”子课题研究以来，以语文组作为此课题实验组的老师们群策群力，认真研读何老的《从教育的原点出发》一书，将书中的理论知识运用到实践，实现“每生每天在家”的“原点”，到让阅读课外名著阅读“成为习惯”的目的。我们细细研读，用心领会，不断反思。下面，结合学校开展课外名著阅读的的实验，谈谈我们的一些做法。

一、阅读现状之分析                         贫乏是语文的致命伤。进行课外阅读的重要性，我校实验组的老师们此都有清醒的认识，也极力想改变现状，但由于我校生源文化基础差、课外阅读意识薄弱等因素的影响，学生课外阅读状况总不尽人意。为了更精准地了解我校学生课外名著阅读现状，七年级刚入学时，我们对七年级101名学生连续做过两次有关课外阅读的抽样问卷调查，结果如下：

表一：你对课外名著阅读持何态度？

表二：你课外名著阅读的内容是？

结合对学生的个人访谈和从以上数据可以看出：大多数的农村学生选择的是传统的阅读方式，在阅读的内容上，只有8%的学生喜欢文学名著的阅读， 60%的学生选择看教辅资料，这是家长和老师鼓励的。喜欢青春文学的占12%，而且以女同学居多；喜欢阅读网络小说的仅有5.2%，这与农村网络不发达有很大关系；喜欢科幻武侠小说的有14.8%，这主要是由于学校图书馆这类书籍相对短缺。

 二、由现状引发的思考和初步探索

从个人访谈调查结果情况来看，农村中学的升学压力依然严峻，大多数同学受父母观念的影响，对课外阅读抱无所谓态度几乎占一半。因此，转变观念，增强课外阅读意识是当务之急。而增强课外阅读意识，要先从学生入手，学生意识增强后，进而影响家长，最后使学生、家长的观念发生转变。我的做法是倡导“亲子阅读”，父母与孩子同读一本名著，让读书成为孩子的爱好和习惯，有利于家长、孩子和老师的共同交流。

   三、营造课外阅读名著的氛围

上表只有8%的学生喜欢文学名著的阅读，有相当一部分同学几乎没有完整的看过一部文学名著。为了改变这一现状，我们利用午间校园广播的“经典美文选播”，给学生送去心灵的启迪和美的熏陶！随处可见的校园文化宣传栏和展板，营造了课外名著阅读浓浓的氛围。

近几年来，我校正在创办合肥市新优质学校，以此为契机，要求每个班级都要打造书香班级，进而营造书香校园，为此，每个班级都立图书角，并精心布置，配上精美的剪贴画，并结合班级特点自行给图书角取名，如“读书角”“阅读吧”等，在图书角张贴读书的名言，年级优秀学生习作，精美的课外阅读手抄报，制定图书管理制度等。有时，我们会依照课程进度，选择必读的名著与学生共读，指导方法，激发兴趣。充分利用好晨读和课前预备时间。利用晨读和课前预备时间诵读课内必背的古诗文和经典美文。利用每周一节的阅读课让学生感受全班看书时那安静的氛围，享受静静阅读的乐趣。开展讲故事、演讲、朗诵、背诵等比赛。教师根据教学进度，推荐孩子们阅读课外名著：《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《海底两万里》、《水浒传》等。寒暑假再根据年级划分，给孩子们推荐3至5本中外经典名著并做读书笔记。

课余时间鼓励学生之间的交流，有时，直接安排一节课，就所读名著开展一次阅读体会分享会、好书推介会，加大老师和学生的交流，平等地和孩子们讨论故事的情节，对人物的评价。让孩子们把老师当成自己的大伙伴，拉近与图书的距离。

四、探索有益的指导课外名著阅读的尝试

       何老先生指出“课外阅读的考查依据，应以笔墨为凭”“学生可事先写书评，谈心得，小组交流为主，提高效率”。名著一般都有一定的篇幅，不是短时间就可以阅读完成的，一部分学生无法从容面对这一漫长的过程，往往多盲目冒进，不能深刻理解，阅读兴趣和效果势必要受到影响。我们在指导学生课外阅读时，引导学生制定简单易行的读书计划，如在月初与学生商定本月利用午休、晚自习的空闲时间，每日根据能力大小读10到20页名著，把计划页数和实际页数按日期一日一清地填好。一个月下来厚厚的400到600页的名著在不知不觉中读完了，在方法上趋向于“不动笔墨不读书”的习惯养成和采用“笔墨为凭”的方式，要求学生在读物上“圈勾画写”，或者适当地摘录好词佳句，部分片段等。一段时间后，班级小组相机交流心得体会。这种读写结合，循序渐进的阅读策略，减轻了学生阅读名著的心理和实际困难，有利于学生养成良好的阅读习惯。

 五、以享受阅读人生为读书目的

“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，坚持终生”这是何炳章先生的教育理想，也是我们实验组每个老师的美好理想，经过几年的课题实验的开展，早晨朗朗的读书声，孩子们沉浸在曼妙的语言文字中，与经典诗文进行一次亲密之旅，中午安静的阅读，孩子们徜徉在知识的海洋里，与伟人、大师们进行一次次心灵的对话。回到家中，孩子们与父母一同阅读，一同成长。著名教育家苏霍姆林斯基说过“要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情”，一个家庭，一个学校，乃至一个国家何尝不是如此，读书能够启智，读书让人明理，读书使人充实，读书能让孩子们健康成长。人的全面发展及其丰富的精神生活所必不可少的是书！在爱读书、会读书、好读书、读好书的良好习惯养成过程中，悄然实现“立德树人”的育人目标。开展这一课题的研究，我们有个小小的心愿：希望通过我们课题组老师的微薄力量，让一方农村孩子在享受阅读的路上，一个也不能少！让书香沁入每一个孩子的心脾。

“自育自学”的开展，孩子们在成长，我们也在成长。虽然存在诸多不足，但是只要我们执著的在实验课题的路上走着，而且有修正自己前进步伐的勇气和鼓舞自己前进的士气，我们就会一步一个脚印的走向成功。希望借助“自育自学”实验课题的春风，让农村学生也能做课外名著阅读的主人！

参考文献：1、《从教育原点出发》何炳章著2011年6月第1版

2、《初中语文名著阅读初探》 胡夏燕