小学低年级成语教学方法分析

小学低年级成语教学方法分析

胡小琴

昆山经济技术开发区世茂小学 江苏昆山 215300

摘要：跟随着新课程改革的不断深入，当前时期的语文成语教学也将迈入一个全新的阶段，成语是小学语文的主要教学内容之一，是小学生文化素质素养形成的基础。只有切实的了解成语，认识成语，掌握成语才能在以后的生活及发展上有更高更快的进步，文章主要对小学低年级成语教学方法进行分析，希望可以为广大小学语文老师提供一定的帮助，也能为教育事业贡献自己的力量。

关键词：小学低年级；成语；策略

成语的种类非常繁多，内容十分丰富，涉及经典的历史史实，玄幻色彩的神话情节，隐藏着深刻的寓言故事，传颂人物思想，刻画场面热闹的等等，而着重积累是小学生们需要完成的任务。从一年级开始到六年级结束各个单元的读一读、背一背都设计了多个与教材内容有关的成语。要求也特别清晰，熟练读背，为了将来各个学科的学习打下坚实的基础。所以了解成语就变得很重要，而强化学生在此方面的水平势在必行。

1. 搭建生动的教学模式，培养成语学习兴趣

兴趣是学生认识事物的基础，是人们因为受到压迫而为之努力的不懈追求，小学生们天生就活泼好动，没有办法集中注意力听讲，但是其又处在一个对任何事物抱有充足求知欲望的时期，只有让学生们对学习对语文产生兴趣，才能使其主动积极的了解语文知识，并认真学习。首先，老师可以利用具体的神话故事来教学生们学习成语。小学生一般都是很喜欢听故事的，特别是带有神话色彩的寓言故事。比如在讲解《精卫填海》以及《愚公移山》的课文时，老师可以先借助多媒体播放这两个故事的动画视频，让学生沉浸在内容情节中，同时要求孩子们在看听的过程中拓展思维。然后将全班学生分成若干小组，在小组内交流：愚公移山是一件容易的事情吗？精卫填海困难吗？看完或者是听完这个故事大家内心的感受是什么？懂得了什么道理等等。接着总结文章内容：精卫和愚公想要完成的事情是很难达到的，在这个过程中会遭到很多的打击承受很多次失败，但是他们却完成了自己的理想，而他们的成功是靠着自身的品质“即便过程中会遇到各种各样的困难，承受很多次的失败都不甘于放弃，不动摇想要成功的理念，”这才是百折不挠的意志，向着想要追求的目标去坚持，直至成功，这也是书中所想要表达的勇往直前的精神。在此种神话故事的诵读上，一定要让学生完全将心神放到书中，去体会教材中人物的性格特点和思想品德，在兴趣中了解成语，在轻松愉快的氛围中学习语文，为学生将来的发展和进步创造坚实的基础。

2. 创设情境，培养学生学习能力

语文内容是和学生们现实生活息息相关的，人们的很多行为或者是表情、或者是动作、或者是环境等等都是和成语联系巨大的，在人们开心的时候可以用兴高采烈、在难过的时候可以用悲痛欲绝、在纠结的时候可以用犹豫不决等来形容，这些都是能够在日常生活中经常用到的，所以语文老师需要从学生们最了解、最熟悉的情境开始，调动学生学习成语的热情，激发其学习欲望。

比如，在吃午饭的时候，为了使学生们养成优秀的用餐行为，老师可以将自己吃的干干净净的餐盒展示给全班学生，再用干干净净这个成语来形容餐盒的状态。这样一来，学生们都兴致勃勃，甚至开始主动模仿老师，把饭盒里面的饭菜，甚至饭碗里的甜汤都喝的一干二净。老师在上课时也可以挺胸抬头随意走动然后示意学生们这个成语就是昂首阔步，给学生们起到一个良好的带头作用，让其可以在平时的生活中英姿勃发。老师还能够在讲台上问学生们：“大家都知道哪些和表情五官相关的成语,下面老师就给同学们一点时间，开发自己的智力，然后再请同学们给大家形容一下。”接着需要将全班学生分成几个学习小组，在小组内互相讨论沟通代表表情五官的成语，然后各个小组推选出代表为同学们展示成语。有的学生说看到成绩单上的排名喜出望外，有的学生讲看到精彩的动画手舞足蹈，还有的学生遇到了生气的事情就怒发冲冠，而生病难受时就茶饭不思，这些都是大家积累明白的成语，学生们在这种和现实生活关联密切的情境中更加有效的学习成语，并知晓成语所代表的意思，老师要搭建好真实的生活情境，为学生掌握成语提供有力的支持。

3. 拓展练习，打通学习实践的渠道

低年级的小学生们对充满丰富曲折的动画故事最感兴趣，因此，老师把成语教学精心的嵌入平时的语文课堂上。让学生们在特定的漫画故事中体会到成语的魅力，开拓其禁锢的思维能力，打开想象的空间，在学习和实践之间相互联系。在给学生们描述漫画内容时，让其寻找内容中出现了多少成语，并利用文章上下文以及表面含义去了解成语的大致意思，此种的感悟对养成小学生们优秀的阅读水平和认知能力是非常有作用的。

比如，在讲解《狐假虎威》这一课的内容时，老师可以先问学生们有没有听到过狐假虎威的故事，有的学生说听见过，有的学生说没有，老师就可以让知道的学生到讲台上为大家讲述故事，具体故事情节就是有一只老虎肚子饿去森林中寻找食物正好看见一只狐狸就想扑上去吃掉它，就在老虎将要吃掉狐狸的时候，狐狸就对老虎说：“我是上天派来的丛林王者，谁敢吃了我，就会受到应有的惩罚。”老虎起初并不相信，狐狸就让老虎跟在自己身后，而看到众多小动物四下逃散的情景时，老虎也终于相信狐狸的说辞，而放过狐狸。在同学们讲述完以后，老师接着问：那有没有学生知道其中蕴含的深层含义呢？这个故事就告诉我们只要是借着别人的强大而欺负他人的人，虽然可以暂时的满足自己的需求，但这并不是一个长久的事情，是最不堪一击的。学生们在这样的情境中，不仅听到了喜欢的故事，还明白了更多的道理。老师也可以延伸下去，问学生们还知道和这个故事类似的成语吗？比如，驴蒙虎皮、狗仗人势、鼠凭社贵等等，在这节课上，同学们积累了更多的成语，既提升了语言表达能力，还为将来的学习和发展铺垫了坚实的基础。

结束语：总之，最好的老师一定是引导者、聆听者、陪同者、解惑者。只有如此水滴石穿的训练，才可以提升小学生们的素质素养和品德修养，强化学生对语文成语的兴趣。身为老师，要是可以在和学生的长久陪伴中感受到一起成长的美好和快乐，才是老师一生之中最满足的事情。

参考文献：

1. 谭会淑.小学语文成语教学方法探索[J].科技资讯,2016,14(22):102+104.

2. 丁翠红.小学低年级成语教学之我见[J].江西教育,2015(18):54.

3. 张淑卿.浅析小学成语教学的意义和方法[J].语文学刊,2010(06):142.

作者简介：胡小琴（1988-09），女，汉族，籍贯：江苏昆山，当前职称：中小学一级教师，学历：本科，研究方向：成语归类，提高低年级成语积累有效性地研究。