移动互联网背景下高校课堂教学变革问题探讨

移动互联网背景下高校课堂教学变革问题探讨

莫洪婧

长沙师范学院 湖南长沙 410100

摘要：随着“互联网+”时代的到来以及信息技术的发展，关于翻转课堂、交互课堂等教学模式创新的研究层出不穷。这些研究也使越来越多的学生和教师开始接受“以学生为中心的交互型课堂”。移动互联网的发展为课堂技术革命及行为革命的开展添砖加瓦。国内学者对教学改革和教学模式的诸多研究，使课堂教学改革的“软件”以及“硬件”都已具备，各项工作都取得了突破性的进展[2]。“课堂革命”落实势在必行。基于此，本文对移动互联网背景下高校课堂教学变革问题进行研究，以供相关人员参考。

关键词：移动互联网；高校课堂；教学变革

引言

互联网+”已成为当今社会经济、教育、文化等不同行业发展的趋势，高校教育借助互联网优势，将教育与“互联网+”紧密联合，呈现出“互联网+教育”发展的新教育模式。一方面，高校教育内容不断更新与丰富，教学方式和手段变得多样化；另一方面，基于“互联网+教育”的学习模式，使高校教育进入新的变革发展阶段，颠覆了传统教学时间和学习活动时间的固定性，变成线上预习、课堂讲解及课下（在线）复习巩固的综合探究的学习方式。不仅为学生的学习提供更方便快捷的学习环境，丰富学习资源，增大学习的选择空间，也为老师的教学和学习充实了教学手段，督促老师紧跟先进的教学理念，为传统教学的组织形式进一步优化，共同提高高校教学质量，推动高校教育发展。

一、普通高校课堂教学存在的问题

（一）、教学形式单一、教学方法呆板

受国家发展战略的影响，很多高校均开设了创新创业课程，然而一些实力不是很强的高校，尤其是处于转型期的高校，受师资、学科经费等因素的影响，使一些没有任何创新创业经历的教师，甚至是辅导员来从事创新创业课程教学，没有水平的教师根本无法上好创新创业课程。同时一些年龄比较大的教师也不深究教学方法，使教学枯燥乏味，打消了学生的学习积极性。

（二）、采用固定式课堂教学

我国的教育形式是在进行教学之前，学校的相关管理者就要把教学的内容和教学时间都规划好。教师必须要按照这一规划进行教学，无论是讲课的顺序还是讲课的时间。这样就会限制教师的教学内容，使教师在整个课堂教育的过程中都在对学生进行知识灌输。学生没有思考的时间，教师也不能讲述一些实际应用的例子，这样就会在一定程度上降低学生的学习效率，还有其各方面的能力。那么，这就需要相关研究人员根据我国教育的实际情况进行改革，并采取开放式教学的方法，让学生在学会专业知识的基础上还能提高自己的创新能力、动手能力，从而进行深层次的学习。

（三）、教学内容以知识教学为主

教师对学生们进行知识教学，只能让学生掌握一定的专业知识。然而，这些内容普遍都是一些理论知识，不能切实应用到学生未来的生活和工作当中。能力教育就不仅仅是把专业知识传授给学生们，还要让学生们学习一些工作的技能。这样可以提高学生的综合能力，使其可以把所学的知识应用到实际的生活和工作当中。在教学相关知识的过程中，学生处于被动接受知识的状况，学习效率会比较低。这是非常不利于学生学习的。能力教学与知识教学的教学过程存在着一些差异。

二、移动互联网背景下高校课堂教学变革措施

（一）、催生新的课堂教学模式

随着移动互联网的发展，翻转课堂教学、混合式教学等新型交互型课堂教学模式越来越多地出现在高校课堂上。作为技术促进教学的典范，翻转课堂使教学改革不断深化，颠覆了传统的课堂教学模式。翻转课堂以学生为中心，呈现的是教师课程开发—学生课前学习—课堂深化交流—测试与反馈—研讨与总结的教学模式。在翻转课堂教学模式下，首先，教师从传统的教授者转变为引导者和学生的学习伙伴，促进了师生共同进步。其次，学生可以根据教师布置的课前学习任务，利用各种学习资源开展自主学习并主动思考，在课堂上能与教师深入交流，实现互动学习和探究学习，培养批判思维和创新能力，综合素质显著提高。最后，教师根据课堂测试掌握学生学习程度，能够因材施教，提高了课堂教学效率。新的课堂教学模式弥补了传统课堂教学的弊端，解决了传统课堂的难题。学生应该获得真正的尊重，对学生知识的表达需求和再加工反馈应该提供广阔的舞台。学生课堂管理的发展趋势应该由“教师—知识—学生”演化为“教师-学生”—“知识”。教师与学生之间以平和的状态，相互依存，协同赋能。

（二）、丰富教学内容

高校教师应该充分利用互联网时代大数据共享和教育信息技术，通过参加培训、观看学习视频、讨论交流等方式，尽可能地掌握信息技术。网络学习内容更加丰富，时间更加自由。学生可以根据自己的学习进度和接受知识能力观看学习资料，自主把握学习节奏，可以快进也可以反复观看，可以随时思考或者向他人寻求帮助。以学生为中心，通过自身实际情况来调整学习节奏和进度，可以极大地提高学生探究问题、发现问题的能力，从而促进独立学习、主动学习和自主学习。

（三）、更新课堂教学手段

教师可借助移动交互式电子书“云教材”及教学辅助APP进行课堂教学。使用云教材时，教师可以选择自己开发或是使用网络上已有的教材，同时，选择合适的教学辅助APP来辅助课堂教学，利用好签到、课堂测验、答疑/讨论、头脑风暴等功能。学生也可在课前及课堂上利用移动设备终端随时开展在线云教材的学习，并在教学APP上交流、讨论。这样的方式提高了课堂的交互性，活跃了课堂氛围。此外，借助移动设备辅助课堂教学，必须合理设置移动设备的使用规则。教师应对如何使用移动设备做出合理规划。适合使用移动设备辅助教学时，引导学生使用；其他时间，则引导学生围绕课堂教学内容学习与思考。教师应设置合理的惩戒措施，如一旦发现学生在课堂上使用移动设备的娱乐功能，影响课堂秩序，就可以采取暂时没收手机或扣除平时成绩等措施，禁止此类行为。

（四）、打造高水平、责任心强的创新课程教学团队

高水平、责任心强的教师团队首先对于学生培养起到了保障作用，没有好的老师，很难带出优秀的学生。对于课程而言，不仅要选拔基础知识扎实的教师，更要选拔在创新行业内具有一定经验和资历的校外人才。同时对于创新课程应积极创建教学团队，使教学活动不再是一个人的事，而是一个团队共同的责任。

结束语

课堂教育的改革成果对于学生的发展，还有学校的发展都有非常大的帮助作用。好的课堂教育可以使学生们的综合能力大幅度提高，学生毕业以后步入社会也可成为各行各业的优秀人才，可以给学校起到一个宣传作用。教育改革可以促进我国教育行业的发展和进步，为国家发展提供大量的人才，也可进一步对教育行业进行创新和改革。

参考文献

[1]魏浩亮.互联网+时代下构建高校思政课移动网络课堂研究[J].中外企业家,2019(18):181-182.

[2]徐晓波,于海琴.移动互联网应用于本科课堂教学的效果及思考[J].扬州大学学报(高教研究版),2019,23(02):115-120.

[3]曾晓剑.移动互联网环境下大学课堂学习特征与教学方式创新[J].衡阳师范学院学报,2018,39(06):159-162.

[4]徐公杰,李敏,蔡斌.浅谈移动互联网对高校课堂教学的影响[J].科技创新导报,2018,15(19):206-208.

[5]黄振宣.“互联网+”时代高校思政课移动网络课堂的构建[J].桂林师范高等专科学校学报,2018,32(03):48-50.