温州市鹿城区教育研究院
“意象美术”研究团队,是基于”意象绘画”拓展研究需要而形成的课题组,2005年从温九幼“意象绘画”研究团队起步,2013年发展成“意象美术”研究团队,至今已携手走过了十六个春秋。在研究路上大家互帮互助、互研共享,获得了体系的研究经验,酿就了“幼儿园‘意象美术’课程群”。
一、“意象美术”研究团队发展历程
儿童画是艺术,孩子们是天生的艺术家。儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式,是与人交流的形象语言;更是创新教育的最佳载体。2005年温州市第九幼儿园团队,以传统绘画教学瓶颈问题为突破口;从“写生绘画”起步,走向“写意绘画 意象绘画 “嫁接式”意象绘画 美术区域活动”的研究,形成“幼儿园‘意象绘画’活动体系”,2012年获浙江省第四届基础教育教学成果奖一等奖;2014年获国家级成果奖二等奖;课题成果“低结构美术区域活动”荣获“浙江省教科规划课题二等奖”。
2013年5月,温州市教育局出台了《温州市优秀教科研成果推广与应用实施方案》,开启了首届温州市教科研推广研究项目,“意象绘画”便是其中的应用推广项目。在实施过程中,以温九幼为基地园,组成了“意象美术”课题组。八年来,一方面对实践园开展了“意象绘画”成果推广,一方面开展了“意象手工、作品赏读、应用绘画”等各实验园的园本课程研究,共建了“意象美术”课程群。
二、“意象美术”课程群的概况与价值
【“意象绘画”课程概况 】
“意象”是物象到心象,从心象再到意象,是一个创作主体知觉整合的复杂过程。它强调主体对客观物象的直觉感受和主观情意,不如具象那样尊重客观,又不像抽象那样无视客观,是创作主体对客观对象的有限超越。
“意象绘画”是“以‘赏美、体验、创造、表达’为核心理念;以生活为根基;以尊重幼儿的直觉感受和主观情意为前提;以想象、创造创作方法为手段;以无限超越现实的自主表达为目标的“美术思维游戏”,其中有写意绘画、意象绘画、嫁接式意象绘画(该成果荣获国家级成果奖二等奖;浙江省基教成果一等奖)。
●课程价值
“意象绘画”核心理念清晰;想象、创造创作方法多样;创作工具普通、简便;“套餐式”实践策略具体、详尽;有效地达成“技能、赏美、思维、创造、表达”之间的平衡;实现了启智辅德、怡美育人的教育价值;突破了传统绘画教学的瓶颈问题。
【 “意象手工”课程概况】
“意象手工”是以生活为根基;以尊重幼儿的直觉感受和主观情意为前提;提供多元的想象、创造塑型方法,利用多样化的纸张、橡皮泥、自然物、绳子等材料,根据幼儿自我的感受,理解和想象,进行创意表达和表现,形成抽象、半抽象、具象;立体、半立体、平面的作品。同时整合各学科领域创作,提供给幼儿多元的表现通道,表达对周围世界的认识和真情实感,享受“思维游戏”的快乐体验。
课程名称 | 幼儿园名称 |
“撕 贴”课程 | 温州市第九幼儿园 |
“创想纸艺”课程 | 温州市第二幼儿园 |
“农户手工”课程 | 温州市第十五幼儿园 |
“创意泥工” 课程 | 温州市少年宫附属幼儿园 |
“自然物手工”课程 | 泰顺县中心幼儿园 |
●课程价值:
挖掘了多元材料的特质和种类;丰富了多样化的创作方式;研发了具体的想象、创造塑型方法;提炼了“套餐式”的支持策略;实现了单纯的手工操作与学科整合;有效地达成“技能、赏美、思维、创造、表达”之间的平衡;发挥了启智辅德、怡美育人的价值;让手工塑型成为孩子们的另一种“画笔”,改变了传统单纯手工操作的不足。
【“意象赏创”课程概况】
“意象赏创”课程是根据3—6岁幼儿身心发展特点和生活经验,选取主题健康、画面生动的名画、绘本、及幼儿自己的作品等。利用多元策略丰富审美经验,引发审美注意,引导欣赏作品,尊重幼儿的直觉感受和主观情意,激发自我的感受、理解和想象,体验审美愉悦,并利用提供语言表述、肢体表演、绘画创作、游戏创玩等多元的表现方式进行创意表达,是一种“看、听、说、做、演、玩”为一体的欣赏和再创作的活动课程。
课程名称 | 幼儿园名称 |
“名画赏创“课程 | 温州市第四幼儿园(得月园区) |
“绘本读创”课程 | 温州市第一幼儿园 (亦美园区) |
“说 画”课程 | 泰顺县育才幼儿园 |
●课程价值:
梳理了作品选择的原则和条件;建立了各类作品的资源库;丰富了赏创的表现形式;研发了“套餐式”赏创支持策略;实现了整合学科领域教育;达成了“赏美、体验、创作、创造、表达”之间的平衡;发挥了启智辅德、怡美育人的价值;探索了单纯作品欣赏、缺乏体验和再创作表达的不足。
【“应用绘画”课程概况】
“实用绘画”是“意象绘画”的应用价值体现。即基于幼儿的生活经验,利用绘画的方式记录生活中已经发生的、可能发生的、希望发生的、未来发生的事情;发现生活中的美,利用绘画方式去表现、表达、宣传和创想。让幼儿记录生活、表现生活、创造生活,让绘画服务于幼儿的生活,让绘画成为幼儿表达自我、与人交流的“工具”,成为孩子们的“微信”。
课程名称 | 幼儿园名称 |
“广告画”课程 | 温州市第十二幼儿园(华甸园区) |
“记录画”课程 | 鹿城区得胜幼儿园 |
“科幻画”课程 | 经开区龙湾第六幼儿园 |
拓展了“意象绘画”服务于生活的价值;丰富了绘画表现生活的方式;研发了“套餐式”支持策略;提供了幼儿表达自我的“符号工具”;打开了成人走进幼儿的窗口;达成了“赏美、记录、表达、创造、宣传”的平衡;丰润了幼儿多彩的童年;发挥了绘画启智辅德、怡美育人的价值;探索了绘画为单纯的艺术教育的不足。
【“套餐式”支持策略概况】
幼儿园美术教育是促进儿童早期全面发展的重要路径,但在幼儿园日常的美术教学实践过程中,存在“教”与“不教”的困惑。有人主张“教”会影响儿童的自主表达,会制约儿童想象。“套餐式”支持策略,关注了在美术活动的“观察与欣赏、探索与发现、创想与表现、评析与分享”四大环节中,从“经验、思维、方法、技能”等方面,给与“套餐式”的支持策略,在幼儿的已有经验与能力最近发展区之间搭建起了强有力的“学习支架”, 促进幼儿自主、愉悦地“赏美、体验、想象、创造、表达”,享受快乐的“思维游戏”体验。(该成果荣获2019年浙江省优秀教科规划课题成果评比一等奖)。
丰富了美术教学实践中的支持策略;探索了广大教师们“教”与“不教”、“如何教”、“教什么”的困惑问题;达成了“教”与“技能”、“教”与“赏美”、“教”与“创造”、“教”与“表达”、“教”与“应用”之间的平衡;通过实践有效地证明了“教”的价值。
三、“意象美术”实践园喜获佳绩
八年来,“意象美术”各实践园本着问题做研究,在各自园本课程的基础上层层深入、步步拓展,喜获研究佳绩。
课程获奖 | 课题、论文、案例等获奖 | 成果推广(讲座、观摩教学) | 出版、发表 | ||||
省级 | 市级 | 省级 | 市级 | 全国 | 省级 | 市级 | 书籍出版《意象美术创意教学》(华东师范大学出版社);省级幼教核心刊物发表6篇;市级刊物 |
2项 | 8项 | 19项 | 45项 | 6次 | 20次(其中一次专场) | 68次 |
21世纪信息时代、知识经济时代,“创新能力、思维能力、表达能力、阅读能力、艺术素养”是重要的核心素养。“意象美术”课题组,紧抓这些素养,从“意象绘画”拓展到“创意手工、作品赏读、应用绘画”,在艺术教育的创作方法、表现方式、指导策略、多元价值体现,以及幼儿园如何开展课题研究等方面,进行了一系列的探索,希望能给大家带去一些启发。
作者:陈碧霄(课题组负责人、鹿城区幼教教研员、浙江省特级教师、正高级教师)
●专家点评 ( 陈素平,温州市教育教学研究院副院长、正高级教师)
一项好的教学成果并不是一蹴而就,除了坚持、创新外,背后还有怎样的力量来支撑?幼儿园“意象美术”可谓是好成果培育过程的典型。
源于真实研究的价值。任何教学研究和改革的原点,皆因“学”为中心的教育立场的触角。“幼儿园意象美术”,起源儿童的写生教学、生发从写意走向意象的迭代,遵从幼儿的绘画特点,多途径、多策略、多方法、多视角的成果经纬,生动、童趣、令人忍俊不禁的画面跃然纸上,见证儿童的想象力、表达力,也见证了因儿童立场而格外真实的研究价值。
追求品质科研的示范。追求高品质的研究是幼儿园“意象美术”的特质。十年研究,从设计-行动-反思——再设计,从写生——写意——意象的迭代,从一个领域到多领域的嫁接,历时十年,从市级教学成果奖到省级教学成果,到国家级教学成果奖,欣赏一路风景,有效解决了问题,更抓到了研究的本质。
见证推广共享的力量。温州市教育局于2013年推出优秀教科研成果推广项目,意象绘画被列为市级首批推广成果。许多幼儿园纷纷提出应用意向书,其中不乏如温州四幼等科研基础较强的幼儿园,最后确定了20所幼儿园作为应用单位。这样,就形成1+N(1所基地+多个研究参与学校)的新型组织,使成果从一所学校走向多所学校的联合,构建了新型的科研团队合作模式。于是,有了今天的意象手工、意象赏创、应用绘画,有了从一所实践园到20所联盟园,收获硕果累累之时,见证了成果本身从美术活动到课程群到美术思维游戏本质的跨越;也见证了成果主持人陈碧霄老师的个人专业成长,团队专业成长,更见证了背后广大幼儿园孩子们的想象力、表达力等无线生长。
真实、品质、共享,这三股研究力量融为一体,充分展现国家级教学成果的魅力,这样的成果在浮躁的今天,确实是稀缺的。意象绘画做到了,并如此生动,时值以应时需,怀着让更多幼儿园受惠的初心,切合当下未来教育的传播方式,当力推!
●专家点评(林琛琛,温州大学教育学院副院长,副教授、硕士生导师;长期从事玩教具设计与制作、图画书、学前儿童美术教育等领域研究)。
儿童的艺术世界充满了魅力,而作为幼儿园教师如何基于儿童的立场为其搭建鹰架,更好的支持儿童在美术创作中自主的创造与表达,“意象美术”则给出了一份令人满意的答卷。
意象美术是以“意象”为切入点,从意象绘画出发,不断探索和创新,逐渐形成了具体有系统性、游戏性、多元化特点的幼儿园美术课程体系。意象美术是一种美术思维游戏,注重启发儿童的思维,通过多元化“套餐式”支持策略,步步启发、逐步内化,借助美术表现形式让孩子有思考的自如创作与表达。意象美术体现了诸多教育价值:首先,解决了儿童作品程式化,无法利用美术形式自如表达的问题。其次,解决了教师不知如何出示范例和示范等教学瓶颈问题,同时通过实践有效的证明了“教”的价值。其三,实现多领域融合,体现综合价值。其四,从儿童立场出发,开发儿童的创造能力、表现能力、表达能力,培养创造性思维,提升艺术素养,从而促进儿童的全面发展。
意象美术耕耘十六载,如今硕果累累,可喜可贺。期望“意象美术”研究团队携手共创新成果。