关注课堂生成性问题，灵活驾驭科学课堂

关注课堂生成性问题，灵活驾驭科学课堂

陈娟

湖北省武昌水果湖第一小学 430071

一堂课,无论课前多么精心设计，总是会遇到一些意想不到的问题。有的老师会出现课堂教学混乱，教学无法顺利进行；有的为了完成教学任务,采取置之不理或“下节课再来研究”来搪塞学生，长此以往只会扼杀学生课堂中迸发的思维火花; 有的老师因势利导处理得当，让突发生成性问题成为课堂教学的催化剂。

一、分清什么是课堂生成性问题

现在的学生生活中获取知识的渠道非常丰富，课堂提出的问题开放性极强，有经验的老师会围绕着课堂教学目标迅速作出判断，分清哪些问题是可一带而过，哪些问题是需牵住不放有利于突破教学重难点即生成性问题。教学实践中学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的，而这些新想法很可能就是整节课的精彩亮点！简单的理解“生成”，就是“形成”“达成”。生成性教学的全称应是“课堂动态生成教学”，教学目标的实现、教学内容的确定、以及教学策略方法的形成是在动态中生成的，是在老师与学生、学生与学生、老师、学生与教学资源等多种因素的相互作用的动态中落实教学目标，促进学生的发展。

二、精心预设，是有效生成的起点。

预设就是在课堂教学之前, 根据教学目标要求,对课堂教学活动的诸因素做分析和策划，是指导学生学习探究并获得发展的一种操作预案。

1、预设的教学目标在课堂中生成

教师必须在课前对教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，不仅要关注教材，关注知识的发展脉络，更要关注学生，要深入研究学生的认知状况做到心中有数。预设的目标并不是不可调整的唯一行为方向，课堂教学具有较强的现场性，教学目标也需要开放地纳入弹性灵活的成分。随着课堂的推进，教学就要合理地删补、升降预设目标，从而即时生成新目标。

2、教学过程的多种预设和教学材料的充足准备。

学生都是有思想的个体，谁也料想不到，教学过程中他们会迸发哪些奇异的思维火花，教师在备课时要蹲下身子看孩子，把教学过程中学生会出现的种种反应尽可能地假设到，考虑到，设计出多种应急方案，以避免出现当学生的反应出乎自己意料时因慌张而不知所措或随便敷衍的情况。由于学生在接触教学内容时会出现多种多样的可能性，教师不可能也不必要设计多种严密的方案，只要有个大体的教学框架即可，但必须对各种可能性做好充分的思想准备和充足的材料准备，以便因势利导，引导学生学习。备课时“宜粗不宜细”，用开放的心态设计灵活、动态的教学方案。

三、尊重学生、灵活机智应对是有效生成的中心点

1、努力创造有利于生成的外部环境

这个外部环境主要指互动对话的氛围和动态开放的时空。课堂上有一些“聪明”学生总能答到老师心坎上，使我们的科学探究提出问题---假设---设计实验方案---实验验证---分析归纳---得出结论等一系列活动得以顺利进行。这样的教学看上去很成功，可真正做到了关注每一个孩子吗？尊重学生就应该把课堂时间还给他们，让他们充分的质疑思考、反复实验验证，让每一个孩子都有充分表达自己的想法的机会。遇到很难的问题应多采取小组交流的形式，让那些胆怯的孩子大胆在同伴间交流，让他们在一次次思维碰撞后迸发出闪光的火花。因此，在课堂上教师要注意努力创设宽松的氛围，让他们能够畅所欲言，这样才能充分暴露学生原生态的思维，才有利于问题的生成。

2、学会倾听，学会整合，顺势调整教学

学生的一个回答，一个提示，一个有价值的问题，都可能激发教师的教学灵感，倾听学生的想法不失为一种有效的教学策略。在倾听中学会捕捉课堂中学生呈现出来的一些思维亮点，教学中稍纵即逝的宝贵资源。如果不及时捕捉，就会与重要的“动态生成点”擦肩而过。学生的信息大多处于原生状态，往往是零星的、模糊的，课堂上老师要细细聆听学生的每一次表达，当发现有价值的问题时，多一些追问，加以汇集、丰富，并引出新的开放性问题。

3、直面课堂意外，灵活机智应对。

教师课前花很多时间与精力去预设教学环节，可同一份教学设计在不同的班级总会冒出出这样那样的新问题，关键要看教师怎样恰如其分地把握这些生成性问题，灵活驾驭课堂，让“生成”的课堂最大可能地促进学生的思维，培养学生的学习能力。上课时教师要做到心中有案，行中无案，随时把握课堂的亮点，不断捕捉，不断调整教学，机智生成，这样才能顺利构建动态式的科学课堂。

在一般情况下，教师要做到教学目标基本不变，教学内容基本不变，教学重点基本不变。老师在预设时，不可能穷尽也不必穷尽课堂的变化，要凭借教育智慧在教学机智中生成。预设目标可以在生成中随机升降，教学重点可以在生成中调整，探究主题可以在生成中适时替换，教学的流程可以在生成中即时变奏。哪怕学生所抛出的问题，教师一时回答不清，也不用避而远之，或与学生一起讨论，或延伸至课后。

动态生成、流程灵活的课堂，需要教师强有力的引领。师生能否进行思维的碰撞，能否激起兴奋的浪花，很大程度上取决于教师对于课堂交流的掌控与引导。教师要善于抓住那些有教育价值的课堂的教学契机并注意引导，让课堂教学更加有效。我们教师要加强学习不断拓展自己的知识面，努力提高自己的科学素养，这样面对学生提出的纷繁复杂的问题才能处变不惊。要真正做到灵活应对课堂生成性问题非一日之功，在教学中教师要不断锤炼自己，认真对待每一次常规教学，在实践中不断总结反思积累经验，使科学课堂充满生命活力,使课堂教学更富有激情与智慧。