探索小学语文教学现状和策略

探索小学语文教学现状和策略

骆梅

广东省廉江市青平镇石圭坡小学 524449

摘要：对于当前大多数的语文教师来说，他们还并未真正从传统的课堂教学模式当中走出来。在平常的课堂教学过程中，他们依旧沿用了效率较低的教学方式。因此，小学学生的各项能力没有得到更好的培养。对于小学阶段学生来说，他们自主学习能力较弱。本文基于探索小学语文教学现状和策略展开论述。

关键词：小学语文；教学现状；策略

引言

提高小学语文学科的教学质量是语文教育工作者义不容辞的责任。为此，在日后的语文教育工作实践中笔者将进一步积极探索，大胆创新，力求发现更多既符合小学阶段学生学习特征，又与小学语文学科实际教学情况相契合的有效教育教学策略，在不断提高小学语文学科教学质量的同时，让学生都能形成并提升语文学科素养。

一、小学语文教学现状

（一）缺乏小学语文素质教学

新课改之前，小学语文教育仅仅只是单一的语文知识教学，没有涉及到语文素质教育教学，小学生的语文素质教学对小学生来说也是非常重要的，它可以全面提高小学生的语文素养，使得小学生从各个方面完善自己的小学语文知识，增强他们的口语交际能力，扩大他们的知识面，强化他们的语文学习能力。新课改后，我国教育部提出小学语文素质教学内容，但由于该理念提出的时间不长，许多学校没有贯彻执行该理念，导致小学生的小学语文素质教学依旧得不到改善。

（二）缺乏对问答式教学的认知

新课改实行以后，很多小学语文教师都转变了传统的教学观念，会将一些先进的教学方式运用到实际教学中，将问答式教学加入其中就是重要的表现之一。但是从实际运用情况来看，由于传统教学方式对教师的影响较为深远，使得教师对问答式教学的认知仅停留于表面，没有熟练掌握问答式教学的技巧，所以，往往教师还是采取填鸭式的教学方式进行教学，导致整个课堂教学中，师生之间很少进行沟通交流。

（三）语文教学模式固化缺乏创新

当今世界，日益变化明显，技术更新换代快，语文知识也有了一定的变化，小学语文教学内容也相应的发生改变。但是许多小学语文教师没有跟上时代的进步或者认为自己的教学方法不需要改变，一直沿用了以往的教学方法，没有进行教学上的创新，导致学生不能更好的接受新事物的改变，语文知识水平得不到提高。所以小学语文教师不能一成不变的引用以前的语文教学方法，需要有一定的教学创新。随着新旧知识的更替和技术创新带来的多媒体教学，小学语文教师应适当的改变自己的语文教学方法，以全新的教学手段进行小学语文教学，提升自己的语文教学能力。

二、当前小学语文教学效率低下的原因分析

首先，在小学课堂当中，大部分教师只是一味地想要完成教学任务。只是将学生作为知识的接受者，整个教学程序化，过于单一和枯燥的教学方法，使得这些学生在学习过程当中没有太多的学习兴趣。这样小学的语文课堂教学效率自然而然无法提升。其次，小学阶段的语文课堂教学学生的个人能力没有得到重视，教师只顾着让学生学习基础语文知识，让学生认识生字背课文，在教师的心目中只有学生学会了这些，才能够在考试中取得好的分数。因而，忽略了学生语文能力的培养。再者，教学过程中，教师通常喜欢将标准答案告知学生，让学生背诵记忆这些答案，因此这些学生在回答问题时就形成了统一的答案。这种情况下的语文课堂教学显然效率低下。再次，部分语文教师表面上为了响应以学生为主体的教学需求，从而营造一些教学氛围，只为了追求课堂表现的效果。因此，不能够达到预期的教学效果，师生之间的互动成为了一种配合方式，教学成为一种形式。最后，小学时期的学生他们的年龄因素，导致他们爱玩好动，当然这些都是他们的天性。在刻板的语文课堂面前，学生的注意力不能有效集中，这也是小学语文课堂教学效率无法提高的重要因素，同时也影响了小学语文课堂改革的步伐。

三、创设有效的教学情境，培养学生的学习兴趣

教师需要掌握学生的心理特点，结合实际生活找到可以开展情境教学的材料，创设有效的教学情境，培养学生的学习兴趣和探索欲望。另外，教师还要创新情境教学方式，学会发现身边的有效素材，巧妙地开展生活化教学、问题教学等，使学生能够亲身体验，在有趣的活动中培养学生的语文素养。同时，语文教师还要学会运用多媒体技术。多媒体技术有效结合了画面、视频和声音，能让学生身临其境，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性。例如，在学习课文《卢沟桥的狮子》时，语文教师可使用多媒体设备播放关于卢沟桥狮子的视频，学生通过观看视频，亲身感受卢沟桥狮子具有的艺术价值，由衷地产生民族自豪感，以及阅读的兴趣和积极性。

四、向学生提出相应的问题，激发学生学习的兴趣

想要构建高效的小学语文课堂，离不开学生对学习的兴趣，只有激发学生学习的兴趣，才能够调动学生学习的积极性，从而更好的参与到教学活动中，才能够确保高效课堂的构建。因此，激发学生学习的兴趣就成为了一个重要的问题。通过向学生提出问题是激发学生学习兴趣的有效手段之一，教师要结合教学内容向学生提出相应的问题，引发学生的思考，这样能够深入挖掘学生内心的学习动力，从而更好的掌握知识的本质和内涵，进而促进学生整体素质和能力的提升。例如，在教学《题西林壁》时，教师可以结合古诗内容向学生提出问题：诗人为什么在此山中却不知道庐山的真面目？现实生活中有没有遇到相似的事情？这样一来，能够将生活中的事情引入到教学中，不仅更加便于学生理解，反而还能够激发学生学习的兴趣，有助于高效课堂的构建。

五、培养学生的自主学习能力

以往的小学语文教学都是教师占主导地位。教师在课堂上讲解，学生在下面听讲，较少为学生提供发言的机会，这导致学生缺乏自主探究的机会。针对这种情况，教师应努力培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维，不能只依赖教材来开展教学，要学会创新，鼓励学生勇于发言，提出自己的独特看法和见解。教师只有培养学生主动学习的习惯，才能真正促进学生全面发展。对于某个问题，教师要让学生进行充分想象，而不能制订标准答案，这样会限制学生的思维发散，不利于学生创新思维的形成。教师要懂得巧妙引导，使学生能够真正结合生活进行学习，懂得灵活运用语文知识，从而提升学生的综合素养。

六、借助信息技术，提高小学语文教学质量

小学阶段学生的抽象思维尚未完全发育成熟，在认识与理解外界事物时更多地倾向于自身的直观化、形象化思维。信息技术手段本身具备直观化、形象化的鲜明特点，因此，教师利用信息技术手段开展与组织小学语文教学，在很大程度上与学生的心理特征与思维特点相吻合，更能在调动与激发学生语文学习兴趣的同时，优化其实际的认知效果。从这一层意义来讲，合理运用信息技术，有助于提高小学语文学科的教学效率及质量。

结束语

小学语文教育是小学阶段的一门重要课程，是小学生以后的语文基础。尽管提高小学生的语文知识水平很困难，但小学语文教师还是要努力提高小学生的语文知识水平，运用互动式，多样化和针对式教学方式，从加强学生的课外阅读学习和重视小学生的语文素质教育等多个方面全面提高小学生的语文知识水平。

参考文献

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