“读占鳌头” --关于小学语文朗读 教学有效性的研究

“读占鳌头” --关于小学语文朗读 教学有效性的研究

方静

福建省莆田市 仙游县实验小学 福建 仙游 351200

摘要：随着新课程改革的不断深入，如何培养学生的核心素养，提高学生的朗读能力，已经成为了人们关注的重点问题。朗读教学是语文教学的重要环节，更是提高学生语文素养的重要途径。小学语文朗读教学中，教师要在读写教学中重视朗读教学方法，才能从根本上提高学生的朗读效果。同时，在教学过程中，教师还要做到以学生为主体，以促进学生的朗读积极性为目的，从而实现朗读教学效果地不断提升。

关键词：“读占鳌头”；小学语文；朗读教学

小学语文朗读教学涉及到了语文教学中的听、说、读、写四个方面的内容，涉及面的广泛性，一定程度上增加了语文朗读教学的难度。学生的朗读能力是其语文综合实力的一种具体体现，对学生的理解能力和写作能力也有一定的影响。在传统的语文朗读教学中，教师往往更加注重课本内容的分析和讲解，而忽略了学生的实际掌握情况，从而不利于学生学习效率的提升，也无法从根本提高学生学习的兴趣^[1]。

一、明确朗读目的，逐步提升朗读效果

小学阶段的学生，尤其是低年级的学生，心智不太成熟也不太健全，更加没有形成完善的思维模式习惯，从而使其在看待事物时更加主观和感性。教师需要积极引导学生制定科学合理的学习计划，并确定自身的学习目标，从而使学生的朗读更加具有目的性，进而也能不断提高其自身的学习效率。但是在实际的朗读教学过程中，教师通常都是按照课本内容来讲解与教学的，对学生的实际学习情况很少去了解，这就从根本上导致了学生的学习能力无法提升。学生的学习效果对教师的教学效果有直接的影响，因此，要有效提升教师的朗读教学效果，就要从学生的实际情况出发，充分了解学生的学习进度，明确学生的朗读目的。

总之，教师在开展教学活动的过程中，要不断完善教学计划，并为学生确立朗读目标，从而使其不断提高自己的语文朗读水平。例如，教师可以鼓励学生多多利用互联网，搜集有用且优秀的朗读素材，还可以把这些朗读作品，下载并进行整理，从而反复朗读，进而提高自己的朗读能力。所以教师在读写教学中要将朗读放在合适位置，真正发挥朗读与写作的有机结合作用，探索朗读教学新方法。

例如，在讲解《司马光》这一课文时，教师可以先对课本上的内容进行讲解，明确课文的教学目的，培养学生沉着冷静处理问题的能力。这时教师可以利用多媒体给学生播放司马光砸缸的故事，从而让学生可以直观的了解这一故事，教师还可以让学生把自己的所思、所感，在写作过后利用了朗读的形式进行学习，用听觉的刺激来提高学生学习的效果，进而使得教师的教学效率有了进一步提升。

二、坚持学生的主体地位，不断提高学生的朗读动力

随着教育理念的不断转变，全面实施素质教育已经成为了目前学校的教学重点。同时，促进学生的全面发展，也是开展语文教学活动的最终目的。基于此，教师不仅要提高学生的基础知识掌握能力，还要不断提高学生的学习能力和心理素质水平。在传统的教学模式中，教师往往都是采取的填鸭式的教学方式，把教师作为了教学的主体，而学生只是被动的学习知识，这很大程度上阻碍了学生学习能力的提升，从而也无法促进学生学习积极性的提高。

基于此，教师在实际的朗读教学过程中，需要不断改变教学方式，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。由于学生的学习水平和学习能力各有不同，教师需要采取具有针对性的教学方式，依据每个学生的学习特点进行教学，这样才能从根本上促进学生学习效率的提升。

比如，《慈母情深》这篇课文，教师可以让学生在课前进行提前朗读，这样可以有效节省教师的教学时间，从而提高教师的教学效率。然后在课堂上教师可以针对其中难以理解的词汇进行单独讲解，从而降低了学生学习的难度，最后教师可以引导学生自己消化课文，进而理解课文所要表达的中心思想^[2]。

三、引用朗读提问法，培养学生朗读思维能力

在进行朗读教学时，教师要不断鼓励学生自主思考、自我探究，并敢于提出问题，利用朗读提问法来巩固学生的学习内容。教师不应总站在自己的立场或者教材的立场，去断定学生学习的对错，对于学生的质疑教师要耐心解答，并要给予足够的尊重，这样才能有效提升学生的朗读能力。因此，对学生在朗读过程中所发现并提出的问题，教师要及时解答，或者是和学生协作共同找出问题的答案，以此来培养学生的思维能力以及朗读能力。

比如，在学习《搭石》这篇课文时，教师可以让学生先从题目和图片中找问题，从而带着疑问朗读，看到题目就会产生“什么是搭石？”“为什么要搭石？”“是谁要搭石？”这些疑问，从而可以让学生进行有目的的朗读，这一定程度上可以提高朗读的效率。

结束语

通过朗读教学可以培养小学生的语文核心素养，这是新课改的基本要求。同时明确朗读目的，坚持学生的主体地位，合理使用朗读提问法，能从根本上提高教师朗读教学课堂效果，有助于培养学生的朗读能力与朗读思维。因此，在开展小学语文朗读教学时，要充分利用“读占鳌头”的优势，从而有效提高小学语文朗读教学的效果。

参考文献

[1]周莹斌.“读”占鳌头,实践语用观——以王崧舟《鱼游到了纸上》为例[J].名师在线,2016(03):38-39+42.

[2]丁海珍.语用课堂“读”占鳌头[J].江西教育,2015(06):58.