上“活”概念课，灵动新课堂—— 小学数学概念教学的现状分析与对策

上“活”概念课，灵动新课堂—— 小学数学概念教学的现状分析与对策

吴湘蓉 [1] 曾宪东 [2]

[1] 广西防城港市桃花湾中学 538001

[2] 广西防城港市港口区教科所 538001

摘要：在小学的数学课程中，数学概念是教学的重要组成部分，对于学生的数学学习水平的提升至关重要，数学概念是进行数学学习的基础，因此在小学数学的教学中，必须对此高度重视。要运用多样化的教学策略，去提高学生对数学概念的学习兴趣，增强对数学概念的理解，提升数学的学习能力与水平。本文基于当前小学数学概念教学中出现的问题，提出了针对性的教学策略，以期促进学生对于数学概念的学习。

关键词：小学数学；概念教学；教学策略

小学时期的学习，是学生的心理发展与思维能力养成的重要阶段。因此，在小学的数学概念的教学中，要坚持以学生为本，基于学生的学习水平与心理发展状况，去采取多样化的教学策略，克服在教学中遇到的问题，以促进学生思维能力的提升以及数学学习能力的提高。

一、小学数学概念教学的现状

在当前的小学数学概念的教学过程中，普遍存在着以下的问题，影响了教学效率的提升。其一，数学教学注重数学结论，而忽视了相关理论的推导过程，造成了学生对于一些数学概念只会死记硬背，不能融会贯通，真正地理解到数学概念的内涵。其二，忽视了对数学概念之间的联系教学，没有在学生的思维里形成了一个良好的知识串联，因此学生的脑海里，知识就相对分散，无法形成一个高效的学习系统，对学生的认知结构的形成造成了不好的影响。其三，教学过程较为僵化，学生不能对学到的知识实现活学活用，应用能力较为低下。在数学概念的教学中，教师没有基于实际情况创建高效的教学情境，因此学生对于相关知识的理解就比较浅显，无法实现灵活运用。

二、信息技术下小学数学概念教学的策略

（一）注重数学教学全过程

小学数学概念的解析往往都是处于在一个较为初级的阶段，这是因为要考虑到小学生的年龄状况，要基于其学习的能力与水平。随着学生的学段的增长，需要对数学概念的教学逐渐地加深解析，融入到数学教学的全过程中去。比如，对于圆的学习，其实在小学的低年级就已经开始了，但是低年级的学习只是停留在识图的程度，但是到了高年级，就要求对于圆的认识更深了，不仅要做到正确地去识图，还要学会圆的面积、周长等的计算，理解圆与其他图形之间的联系。数学概念的发展是一个过程的，数学教师在教学中可以融入数学概念发展历程的讲解，重视数学教学的全过程，从而促进学生的知识可以实现良好的衔接，提高学生的数学水平。

（二）全面理解数学的概念

数学概念的教学不仅要对本质的定义进行推导解析，还要对数学概念相关的定理和性质等进行讲解，促进学生对数学概念有一个全方位的理解，避免出现理解不全面，学习深度不够的情况，影响了学习数学学习水平的提升。因此，在数学概念的教学中，数学教师首先要对数学概念的定义有一个深刻的理解，能够辨别数学概念的理论运用与现实应用之间的差异，在此基础上，再通过详细的推导过程，给学生讲解数学概念相关的定理与推论。比如，在平行四边形的知识讲解时，教师就可以先介绍其定义，即两组对边平行的四边形，然后再给学生推导出相关的定理，如对比相等、对角线平分等定理，这些定理的掌握也有助于更好地对平行四边形进行辨别。此外，数学教师还应当对数学概念进行适当的延伸，要伸缩有度，既提升了学生的认知范围，也不会使教学内容过于分散，缺乏关联性。

（三）重视概念联系与区别

知识之间存在一定程度的联系，掌握好各个知识点之间的联系，可以更好地实现融会贯通，提升数学能力。数学概念作为数学的基础部分，更是如此。因此，在小学数学的概念教学中，要高度重视数学概念之间的联系与差异之处，要对各种数学概念间的异同进行详细的讲解。在小学数学概念里，一般的关系有从属关系、交叉关系、并列关系等，只有对这些关系有了一个深入的理解，才能更好地运用各个数学概念，促进教学质量的提升。例如，在讲解“平行四边形和梯形”的相关知识时，教师就可以重点讲解平行四边形和梯形的异同点，让学生更好地掌握这节的知识。

（四）及时对知识进行总结归纳

在对数学概念进行了讲解后，数学教师还要有计划地对知识进行复习，因为知识是容易被遗忘的，通过多次的复习巩固，才能强化学生的认知与记忆。在数学概念的复习巩固过程中，教师首先要对以往的知识进行一个回顾，然后再引导学生进行自主地总结，找到以往学习的过程中出现的问题，并有针对性地解决，以此加深对数学概念的理解。通过这样一个总结过程，教师也可以更好地发现教学的薄弱点，掌握学生的学习现状，从而可以去有针对性地解决。例如，在“三角形”的讲解时，数学教师就要对三角形相关的性质进行总结，让学生可以全面掌握三角形知识的运用。

（五）灵活运用数学的概念

在对数学概念的讲解时，数学教师要采取灵活的教学策略，对数学概念的内涵与外延知识进行全面的解析。在进行数学概念的内涵讲解时，数学教师可以通过定义填空、定义判断等方式，来强化学生对于数学概念的内涵理解。在外延知识的讲解时，教师则可以运用举例、推导等方式去拓宽学生的认知范围。值得注意的是，教师在数学概念的讲解时，要以学生为本，切忌让课堂变为一言堂。要引导学生去自主地研究数学概念的相关知识，提高学生的数学学习积极性，从而更好地促进学生的数学水平的提升。例如，在讲解“认识分数”的时候，数学就可以出题，让学生辨别真分数和假分数，然后再对例题进行讲解，加深学生的认知。

（六）创建良好的教学情境

在小学的数学课堂上，一个良好的教学情境和学习氛围对于学生数学学习兴趣的提升至关重要。因此，在数学概念的教学中，教师要采取多样化的策略，创建科学合理的数学教学情境，让学生可以全身心地去进行数学概念的学习，并享受到学习的乐趣，避免出现厌学的情绪，阻碍教学质量的提升。比如，在倒数的相关知识的学习时，教师可以事先设置倒数的相关问题，如6/7×7/6,7×1/7等，让学生先自主地完成，然后让学生仔细地观察这些数之间的关系，接着老师再来讲解题目，并给学生介绍倒数的相关概念，这样一来，学生因为切身地参与到了其中，就可以更好地理解到倒数的相关知识。在其他数学概率的讲解时，如约分、比例等都可以运用这种问题导入的办法，创设出高效的教学情境，提升学生的课堂参与度，提高数学概念教学的课堂效果。

结束语：

在对小学数学概念的学习中，不仅要对数学概念的核心定义有一个深度的理解，还要对其相关的外延知识如定理、推论等也要可以灵活地运用，这样才能综合提升对数学概念的理解，并且可以对其灵活地运用到现实生活中，解决遇到的实际问题，以此才能更好地提高学生的数学能力，促进学生的发展。

参考文献：

[1]刘培海,韩成彬.论小学数学的概念教学[J].学周刊,2020(10):91-92.

[2]赵天浴.小学数学概念教学的有效策略[J].西部素质教育,2020,6(05):253-254.