英语阅读：源于生活，归于生活

英语阅读：源于生活，归于生活

刘四平

安徽省安庆市岳西县天堂初级中学， 安徽 安庆 246600

摘要：语言教育重在培养学生“听、说、读、写”的能力，阅读作为衡量学生语言掌握熟练度的重要指标之一，对于提升学生英语综合运用能力有着不可小觑的作用。合理高效的英语阅读教学可以有效帮助中学生扩大词汇量，提升对语法知识的理解。然而，受限于传统应试教育观念的影响，我国现阶段初中英语的教学大都局限于课本内容，与实际生活的联系较少，导致学生们难以在日常生活中灵活运用所学的英语知识。因此，老师应该在英语教学中，更加重视培养学生们英语知识的应用能力，将生活实践与课堂教学有机结合起来。接下来，本文将结合当前初中生英语阅读中存在的一些问题，对老师应如何将生活元素融入到初中英语阅读教学中去，从而提升英语知识的实用性能，做出一些简单的探讨和提议。

关键词：初中英语；生活化阅读教学；策略探究

一、重视初中英语生活化阅读教学的意义与必要性

曾在“知乎”上看到过这么一段话：“当我还是个小孩的时候，我吃了很多东西，它们绝大部分都已经被我遗忘了，一去不复返地消失在我的记忆里。但我可以肯定，是它们组成了我现在的骨头和血肉，成就了如今的强健的我，阅读对我精神和思想构建过程中的影响也是如此。”由此可以看出，阅读对人精神世界的塑造起着多么大的作用。英语教学的终极目标是培养“全能型”人才，英语课程在义务教育阶段具有工具性的特征，不仅要求学生掌握一定的词汇量和语法知识，更重要的是通过阅读活跃学生的思维能力，提升学生用英语进行人际交流与沟通的水平，发展学生的创新精神。

随着时代的发展与国际间交流频率的增加，我国也在不断调整与改革教育方案，在英语教育方面，更多教师开始转向使用生活化教学法。所谓的英语阅读生活化教学更加强调把英语应用到实际生活中去，而不是只局限于某一特定场景。教师在教学过程中，要以学生的生活经验与背景为立足点，培养学生观察、分析日常生活中出现的各种情景的能力，将所教授的知识与学生的学习生活、社会生活有机结合起来，使学生能将所学的英语知识实际应用到解决生活问题中去。

二、当前阶段中学生英语阅读中存在的问题

（一）教学模式落后，阅读兴趣降低

受限于传统应试教育思想的影响，目前大部分英语老师日常的教学还是以“灌输式”方法为主，学生只能被动地接受老师罗列的重点知识点与词汇语法。英语课堂氛围枯燥乏味，教学模式单调无趣，导致学生英语阅读学习的兴趣与积极性大大降低。虽然，在现阶段，初中英语的教学模式也。在进行有序地调整与完善，有许多老师已经勇于冲破探索的第一步，开始采用贴近生活的英语教学方式。但是由于大部分老师没有对“生活化教学”专业与系统的培训，只能依靠在网络上搜索相关知识，辅之个人的理解来进行教学，易造成对“生活化教学”认知上的偏差，不知道如何将生活元素自然地加入到英语课堂中去，导致出现“换汤不换药”的情况，课堂氛围与学生阅读积极性依然难以被调动。

（二）重成绩轻实践，死答题缺应用

另外，出于追求以最快速的方式提升学生考试成绩的目的，大部分英语老师更倾向于运用“题海战术”对学生进行“快餐式”的技巧性训练，一味强调有利于学生考试中快速且准确答题的窍门，忽视了学生出现阅读障碍问题的根源在于缺乏阅读方法的指导、英语阅读习惯的培养和英语思维能力的拓展，从而导致学生只会死答题，却缺乏相应的阅读与思辨能力。在实际生活中真正遇到需要应用英语知识来解决的问题时，往往两眼一抹黑，无法调动脑海中的已学知识，出现“活学”难“活用”的尴尬局面。

三、以生活促阅读，借阅读育全面人才

（1）优先选择生活化的阅读篇目，进行深入探究

在初中英语教学过程中，老师迫于家庭、学校对学生成绩要求的压力，往往只注重学生的考试能力。只要能正确答题，那就是掌握了知识点，却忽视了学生是否能在实际生活中灵活运用这个知识点去进行日常交流。然而，仅仅停留在答题阶段的知识掌握是浮于表面的，一段时间不复习就容易被抛之脑后。因此，教师应该在教授阅读课程时，着重挑选与生活实际关联度较高的文章，带领学生进行深入探究，提高学生对知识的理解与运用能力。例如，老师在进行《How often do you exercise?》一课的教学时，可以在详细讲解本课单词、语法知识的基础上，创设一个生活中的会话情境与模版，带领学生进行分组讨论，并做出课堂展示。让每一位同学都参与到课堂讨论中去，在无形中锻炼了学生的口语水平，提升了学生用英语进行交际的能力。有时候，举一个生活中的简单例子，比枯燥乏味的语法知识点要更容易被理解，往往可以达到意想不到的教学效果。

（2）引导学生积极参与社会实践，提升阅读水平

著名教育学家陶行知老先生的“生活教育理论”中指出，生活就是教育。老师可以在日常的英语教学中，引导学生积极参与形式多样的、与英语有所关联的社会实践活动。比如，在旅游景点帮助外国人解决出行问题，在校园里帮助外国交换生解决学习困惑等志愿活动。通过这样的方法，既培养了中学生乐于助人的美好品德，更锻炼了学生用英语与他人进行实际交流的沟通能力。真正让学生的英语知识“学有所用”，将所学知识的效用发挥到最大限度，也助力了自身英语水平的进一步发展。

四、结束语

随着全球化进程的不断加快，英语作为国际第一通用语言，在人们日常工作学习活动中的重要性不断显现出来。掌握好英语这门语言，对于了解全球政治、经济、文化等形势有着重要作用。因此，中学生加强对英语学习的重视程度很有必要，而阅读能力是目前初中英语的重点培养对象之一，更是促进学生英语综合素质水平发展的基础保障。老师们应该积极探究新鲜有趣的教学方式，指导学生们在兴趣的驱动下高效地阅读，并在阅读中升华自我。

对于学生来说，脱离了生活实际的英语只是枯燥乏味的纸上谈兵。对于老师来说，应该在阅读教学中积极创设真实场景，努力使课堂生活化，提升英语课堂的趣味性，在日常教学中锻炼学生各方面的英语能力，达到更高效的课堂效果，培养更全面的英语人才。

参考文献

［1］夏以梅.初中英语阅读课生活化教学的设计与实践[J]新课程导学，2018，（27），69

［2］惠玉春.将英语阅读生活化，展现英语教学魅力[J]教学管理与教育研究2018，（11），75－76