关于初中数学教学中分层教学的尝试

关于初中数学教学中分层教学的尝试

李梅

湖南省泸溪县白沙中学

摘要：随着社会的进步与市场经济开放程度的不断深化，提高了我国中学的教育水平。在新课改的背景下，应用分层教学法进行初中数学教学，可以全面提升教学效果，并且还能保证所有学生都能掌握数学知识，对初中生进行分层教学需要考虑不同学生基础知识和思维能力的不同，以此才能有效地对学生进行个性化教学，从而提高初中数学教师的教学效果。

关键词：初中数学；分层教学；策略

不同的学生在平时的学习中会因为智力水平、学习方法、兴趣爱好和生长环境等各种教育环境的不同而存在一些差异。但是如果初中教师在平时的教学中并没有研究分析不同学生之间的这种差异性，在教学过程中更多还是按照自己的想法进行数学教学，长此以往，这种教学方式会严重影响学生对初中数学学习的热情，并且也会降低自己的教学质量。因此，在素质教育的背景下，初中数学教师在对学生开展分层教学时，要全面考虑不同学生间的差异性。

一、对初中生进行分层教学的意义

首先，从目前初中的数学教学来说，对学生进行分层教学最主要的原因就是学生在学习过程中出现对基础知识的掌握，智力因素和一些非智力因素有很大的差异，为了弥补这种差异性，初中数学教师在平时的教学过程中会采用一些有效的教学手段，对学生进行针对性的教学，从而使学习能力不同的学生都能掌握基础的数学知识，达到国家和学校要求的教学目标。分层教学法的出现主要就是因为学生的学习出现了分层的状况，而这种分层的状况也和初中生在平时的生活学习中出现两极分化的情况相匹配。因此，在平时的教学中，初中数学教师一定要根据学生的不同情况进行有效教学，制定一套适合所有学生学习的教学方法，以此使学生具备较强的数学学习能力，提升所有学生的数学学习积极性和主动性，最大程度激发他们的学习热情。其次，从教学特点上来看，分层教学的层次性、差异性和有效性对初中生的数学学习都有很大的帮助，可以对学生进行针对性的教学，全面发展学生的数学学习能力。

二、在初中数学中利用分层教学的策略

（一）对教学内容进行分层

在初中数学课堂教学活动中应用分层教学法，老师可以按照每个学生学习能力的不同有目的、有选择开展教学活动，采用不同的教学模式。 在传统的数学教学方式中，老师的主要教学对象就是中等生，并且教学活动也是以知识理论讲解为主。 分层教学法的应用就是对学习能力较强和较差的学生进行有针对性的教学，进而确保全体学生在学习过程中都能实现相应的学习目标，进而增强整体课堂教学效果。 例如，老师在为学生讲解《二元一次方程》相关内容时，可以对教学环节进行精心设计，在正式讲解教学内容之前，先给学生进行分组，然后让学生在小组中进行相关数学比赛，锻炼学生“加减消元法”的运用能力，之后，安排学生以小组为单位进行交流，从小组中选出代表，讲解自己的计算方式，然后，老师再布置相关习题实现知识巩固，并且要求学生对相关知识的特点进行总结，以加深他们对“加减消元”内容的理解，掌握将“未知”转化为“已知”的运算方式，然后，老师在进行适当补充，确保班级中大部分学生能够掌握二元一次方程的相关知识，然后老师再根据每个学生的学习需求，布置不同的练习题目，让学生根据自身的学习情况选择与自己能力相符的题目进行解答，进而增强课堂教学效果 [2] 。

（二）对学生作业进行分层

在初中数学教学实践中，老师除了要对教学内容进行分层之外，还需要对课后作业进行分层。 老师要对布置的作业题目进行优化和设计，让不同层次的学生既可以完成自己能力范围内的作业任务，又可以在解题过程中体会到乐趣和成就感。 老师在布置作业时不应该盲目的以量制胜， 而是应该具有针对性，对于学习能力较强的学生，要在他们熟练掌握相关知识的基础上，进行升级、拓展类作业的布置，达到拓展他们是数学思维的目的。 对于中等生来说，老师应该布置一些难度适中的数学作业，让学生对相关知识的公式、概念等进行巩固，同时布置一些锻炼他们数学思维能力和分析能力的数学作业。对于学习能力较差的学生，老师要求他们熟练掌握课本内容即可，对相关数学知识的解题规律有一个基本了解和认识，逐步奠定学习基础。

（三）对教学目标进行分层

老师在开展初中数学教学的时候采用分层教学法，要求其在完成教学任务的同时，对学生的数学思维和数学应用能力进行锻炼，以提升他们的数学学习水平。 在整个数学教学体系中备课是其中最为重要的环节，因此，在这一环节，老师应该对教学内容进行深入分析和研究，然后结合学生的实际学习情况和教材中的内容，进行数学课堂教学目标的制定，并且依照制定好的教学目标有计划的开展教学活动。 同时，根据每个学生的学习需求，制定课堂分层教学目标，即：教学目标主要分为几个层次，针对于优等生的高层目标，针对于中等生的中层目标，这两个层次的教学任务主要是对学生的内在潜力进行挖掘。 例如，老师在为学生讲解《有理数乘除法》相关内容的时候，可以进行基础知识教学目标的制定， 让学生在课堂学习过程中，针对有理数乘除法的计算法则进行分析、探索和归纳，并且能够将其熟练应用到题目解答过程中。然后进行中层教学目标的制定，让学生在进行有理数乘除法运算方式学习的同时，可以对自身的运算能力、思维能力、归纳能力以及观察能力进行有效锻炼和运用，并且，在相关内容学习过程中，对学生归纳、分类等数学思维进行培养。高层目标，是在前两者的基础上，调动学生对数学知识的探究欲望，在知识教学过程中，培养学生数学知识探究精神。

结束语

综上所述，在初中数学教学过程中加强分层教学法的应用具有非常重要的意义，由于传统的教学方式与当代学生的学习需求不符， 而且， 在学习实践中每个学生的学习能力不同，因此，分层教学法的应用不仅可以增强学生对数学知识的学习效果，还可以实现提高数学教学针对性的目的，这对于推动初中数学教学事业发展具有很大作用。 不管是对于老师的教学质量，还是对于学生自己，都能够确保教学活动学科、规范的开展，进而实现教育事业的长远发展。

参考文献：

[1]齐伟.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探讨[J].课程教育研究，2017(43):145.

[2]胡云豪.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].才智，2017(30):85.