小学心理健康教育中的家校合作策略分析

小学心理健康教育中的家校合作策略分析

郑超

（浙江省台州市路桥区桐屿街道中心小学，浙江 台州 318050）

摘要：家校合作主要指学校与家庭之间积极配合来推动孩子德、智、体整体发展的一项教育工作。心理健康教育属于一种全新的学校教育工作，目的在于提升小朋友心理素质，让小朋友形成健康、积极、进取的良好品质，伴随学校教育的深入发展，小朋友的心理健康培训引起了大家的高度重视与关注。但是，通过研究了解到，心理健康教育始终是学校的单向教育，对小朋友身心发展十分关键的家庭并未融入其中。文章详细介绍了小学心理健康培训中家校合作对策。

关键词：小学教育；心理健康培训；家校合作；对策分析

家庭及学校对小朋友的学习与成长具有直接影响，小孩子的心理健康不仅有学校与教育对他们的科学指引，而且家庭产生的影响也不能忽略，许多家长及老师均未认识到这一点，在小朋友心理健康培训中忽略了学校及家庭的联系；许多家长还形成了不科学的思想育态度，将孩子的教育都交给学校，在生活方面从不关心小朋友，该种思想已经不能适应如今的时代发展。在指引小朋友心理健康培训时，老师及家长均有较高的责任，要求双方密切合作，深入探索，为小朋友心理健康教育奠定良好的基础。

1、小学期间心理健康教育方面加强家校合作的作用

1.1较低学习压力

小学心理健康培训的本质在于帮助孩子养成良好的心理素养，近几年，时代在发展，社会压力与快节奏开始渗透进学校里，小朋友学习任务逐渐加重，学习内容逐渐困难，很多孩子不堪重负，急需组织小学心理健康培训活动^[1]。目前，学习压力属于客观因素，应当积极对学生开展心理健康培训，帮助孩子形成较好的心理素养与学习习惯，使之可以自主安排学习任务，更好调整厌学心理，降低学习负担。

1.2促进家长与孩子积极交流

中国传统教育始终是以学校单向教育为主，小朋友所处的年龄段更刚好是形成学习习惯与性格的关键时期，不得使家长脱离孩子的教育体制，“家校合作”方式旨在使学校与家长结合起来，积极、全面教育孩子。

2、当前小学心理健康培训常见的不足

2.1受传统教育束缚,导致心理压力较大

受中国传统教育束缚，老师讲课均是根据教材理论知识教学，忽略心理健康培训。许多孩子因为考试压力、作业负担重导致他们心理压力很大，极大限制了孩子心理健康发育。许多孩子家长觉得只有读书，提升学习成绩才会是唯一的成才出路，但忽略了对孩子心理健康教育，造成孩子性格越来越孤僻，甚至出现抑郁思想。

2.2考试升学思想负担

因为考试与升学各种思想负担，造成小朋友随时处在紧张而恐惧充满压力的情绪当中。尤其是六年级面临毕业的同学，面对考试分数与决定人生拐点的升学测试压力，许多孩子感觉心理焦虑，而且失眠，心理压抑，也常常一人发呆、伤心，压力太过。他们心理非常矛盾，心里不仅希望考得好，还担心考试不合格^[2]。有些孩子平常考试成绩都很好，如出现一次发挥失常，便开始怀疑自己能力，十分自责，出现严重的焦虑情绪。甚至有些孩子一进考场就非常紧张，心理压力很大，造成发挥失常。成绩也没有考好，精神比较紧绷的孩子还会由于太过紧张和恐惧引起晕场,无法顺利参与考试。长期如此，会导致其心理压抑和性格孤僻，极大影响着孩子的心理健康成长。

2.3组织实行的建构出现脱节，缺少具体实行的高效性

（1）家校协作的负责人模糊。当负责人模糊时，难以保障实行效果。部分校方领导将并没有十分重视学校组织的心理健康教育。为应付上级检查，将很多无法胜任教育工作的老师分配担当心理辅导老师。这些老师不仅缺少心理学专业理论，而且教育方式不得当不科学，导致校方组织心理健康教育流于形式。

（2）家校合作的相关实施者不清楚。调查表明，目前中小学阶段，心理健康教育大都由校方教导处和政教处负责贯彻实行，政教主任、团支部书记以及大队辅导员等谁有时间就谁处理，表面上看属于齐抓共管，其实谁都未深入详细的探究这项任务，导致心理健康教育浮于表面，缺少针对性与专业性，导致家校合作的效果微乎其微。

3、小学心理健康培训中加强家校合作的对策

3.1提高合作意识

实际上，中国传统教育的问题不只表现在学校，也表现在很多家庭当中，至今为止，依旧有很多家长觉得子女的教育仅仅是学校的事，孩子学习成绩是否优秀、性格的形成均是校方责任。然而，子女的教育是个持续且浩大的项目，任何学校无论如何努力，做多少任务均无法完全承担起一个孩童的教育工作，家庭一直是孩子心理健康教育的基地^[3]。若要真正做好心理健康教育，校方及家长均要摆正心态，抛弃错误思想，把自己当做孩子心理健康培训的绝对主体。

3.2培养孩子学习理念

现在的孩子学习担子很重，很多学生多多少少会有一点心理问题，新时期，繁重的任务属于客观因素，短期内是不会变化的，所以，家长不得对孩子采取简单粗暴的手段，不得以考试分数作为判断孩子学习成果的唯一标准，在“家校联合”方面家长基本上是扮演心理医生的角色，父母与孩子的接触时间很长，可以找到孩子的一些不良情绪及学习态度，此时就要多与孩子进行心理方面的深入交流，知道他们的想法，并妥善处理。

3.3学校和家长增强互动交流

家校合作要求家校双方一起努力，需要各种实际活动来体现，学校与家长要不断扩展各种沟通途径，及时分享内容，共同推动孩子的健康成长。

(1)设定家长开放日:校方能每周组织一场家长开放日游戏，邀请各位家长走入校内、走进课堂，亲自感受孩子的学习情况，知道老师的教学任务，如此不仅可以使家长参与进教学环节当中，还可以保障家校双方及时交流，一举两得。

(2)组织家访:学校与老师定时抽取学生展开家访，经过与家长交流，知道每位学生的家庭情况、学习环境，指引家长形成科学的教育思想，处理家长在教育中的疑问，使家长更相信学校，和学校一起加强孩子教育。

3.4尊重孩子，降低孩子学习负担

教育机构始终在呼吁降低孩子的学习负担，有些学校的放学时间提早了，课后作业也相应削减了，但是家长们认为空闲时间浪费了，就忽略孩子的兴趣与感受，随便报了多种多样的特长班，生怕子女输在起跑线上。而且，因为自己能力不高，对待子女生活与生活方面的问题不知道该如何处理，或是放任不管，认为孩子长大就行，或是恶言相向的批评指责，令孩子自尊心受伤。在该种较高要求下，学生只会形成反叛思想。家长在报班时必须按照孩子的具体状况，尊重他们的意愿，有目的性的组织教育，培养特长^[4]。老师也应当注意，要全面尊重每一个孩子，既要关心他们的学习，还要重视他们的心理健康，特别是针对学习差还爱玩闹的孩子，更要多一份关心和耐心，呵护孩子的自尊心与自信心，通过爱来改变孩子。

3.5校方增加投资，制定心理教育体系

校方是育德育人的重要场合，应责无旁贷的承担起孩子的心理健康教育工作。因此，校方需增加师资力量投资，有条件的学校能够制定心理教育体系，建立专业化教师团队，若条件不允许则能聘请专家走进校内，让心理教育变成小学教育的组成部分，面向所有学生组织心理教育。校方能够鼓励家长也参加心理座谈会，促使家长形成一个积极的教育观念，使孩子、老师及家长一同学习，一同进步。

3.6充分使用互联网

有些家长工作很忙，很难拿出时间参加校内的实践活动，造成家校双方互动不到位，对于这种现象的家庭，校方能够借助互联网，建立校方与家长、家长与家长、家长与教师之间的沟通交流平台，在不使用太长时间的基础上和家长互动沟通。互联网的及时性能够帮助家长随时求助于教师，将孩子在家里的学习状况和教师分享，教师与其他家长也能够及时提出对策，帮助家长处理问题，在互相沟通讨论中，家长与教师既处理了问题，还增进了彼此的信任，缩短了双方距离，推动了“家校结合”方式的有序实行。

4、结束语

综上所述，小学心理健康培养是帮助小朋友形成健康心理与优良学习习惯的关键渠道，对尚处在幼年阶段的小孩子而言具有深远影响，所以小学心理健康培训既是一种教育形式，还是帮助小朋友养成优秀人格的教育途径。校方及家长均要积极参与其中，多组织类似家长会与家访一类的互动活动，加“家校结合”方式的优点体现出来，积极帮助小孩子养成积极进取的心态、优良的学习习惯与良好的心理素养，实现孩子的全面稳定发展。

参考文献：

[1]丁慧芸.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].学周刊,2019(31):166.

[2]朱琴. 小学心理健康教育中的家校合作策略分析[C]. .教育理论研究（第四辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:446-448.

[3]刘琦斌.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科学咨询(科技·管理),2018(03):96.

[4]胡婕.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].课程教育研究,2017(16):198-199.