小学语文作文写作个性化培养策略

小学语文作文写作个性化培养策略

吴玲珍

广西崇左市扶绥县新宁镇第二小学 ， 广西 崇左 532199

摘要：强调学生个性的发展，培养学生的个性特征是当代世界教育教学改革的趋势之一。尊重学生个性是培养学生具有创造性的前提。当前国际竞争円益激烈，国际竞争以人才竞争为核心，而人才竞争的重要标志就是创造性。从教育上来说，培养学生的个性化与创造性是紧密相联的，我们应该从小就培养学生的个性化，从而激发学生创造性思维的养成，即世界各国在对学生的教育中已越来越重视学生个性化的培养。

关键词：小学教育；语文作文；个性化培养

1 小学语文作文教学存在问题

1.1 缺少个性化作文命题

在个性化作文教学过程中的命题环节，教师不能将学生的写作题目与学生的生活实际和心理发展特点相联系，题目不能凸显小学生写作的个性化特点，教师具有较大的随从性和主观性。教师对写作题目的制定，将很大程度上决定学生的写作欲望和积极性。现实中，不少教师却常常从自己的主观愿望出发，从应付学生的考试成绩出发，教师的命题与学生的生活实际和兴趣相脱离，这样就无法激发学生写作的积极性和兴趣。所以，学生也经常会出现面对老师给出的题目，无法下笔、无话可写的现象，更不用说培养学生个性化写作了。

1.2 教师对作文训练缺少个性化引导

小学阶段缺少相关写作训练，学生则无法通过正常训练获得写作知识，难以提高学生自己的写作能力，同时也会降低或减少学生写作的兴趣和积极性，更会逐渐抹杀学生的个性。现实中很多教师在对学生进行写作教学时，过度的交给学生写作的技巧和方式，而忽视了学生写作能力的培养。忽视学生写作能力的培养和训练，将会使学生的写作呈现模式化倾向，就算是写出符合教师要求的规范，也是缺乏个性和创造性的。此外，教师在训练和指导学生的写作时，不能够忽视学生的主观能动性，不能够忽视学生写作情感和兴趣的培养，因为这样会逐渐导致学生对写作缺乏积极性，不愿去写作。

1.3 作文评价标准单一、抹杀个性

在作文评价方面，教师对学生作文的评价不够重视，评价形式较为单一，忽视学生个性写作特点的评价等现象。在学生个性化写作的讲评过程中，教师的评语主要是优、良、差等形式，没有根据学生作文的具体问题给与正确的引导和评价，这样一段时期以后，学生会逐渐缺少对自己作文的评价和修改，也会失去写作的兴趣和信心。教师在评价学生作文时，不能根据学生不同的写作特点、写作个性给与评价，这样会让学生感觉好的作文都是一样的，都是根据教师教授的固定模式写出来的，这不仅影响学生的写作兴趣，还抹杀了学生自身的写作个性。

2 小学语文个性化作文的培养策略

2.1 树立个性化作文教学理念

要想倡导和实施小学生语文的个性化写作，首先就是需要教师树立起个性化写作教学的基本理念。教师是教学活动的主导者，是学生学习和发展的引导着、帮助者、教育者。教师首先要在自己的思维观念中树立以学生个性发展为本的写作教学理念，也就是说以学生的个性发展为基础，促进学生的全面发展。作文形式和内容的千篇一律，否定具有学生个性的但不符合写作要求的作文，已经成为我们写作教学的现状。这其中最严重的问题就是教师的观念问题，因为教师的观念指引教师的行为，要想行为的改变，首先就是观念的改变，观念是行动的先导。我们现在的教育理念是要求教师根据学生的需要和学生发展的需要安排教学任务、实施教学步骤，这也充分体现了教师的教学要符合学生个性发展的需要。

2.2 个性化作文指导教学，深化学生个性写作内容

个性化指导应是一种启发式指导，目的是为了激发学生的写作兴趣，解决写作疑惑和困难，拓展写作思路等。第二、注重对学生的单独指导。个性化的指导应该是具有单独指导的性质，它应该是注重将单独指导和集体指导相结合。传统的作文教学都是面向全体学生而忽视对学生个体的单独指导。实际上，学生写作过程中面对很多问题是普遍性的，这时，教师对全体学生集体性的指导是快捷而有效的。但是由于学生个体之间的差异性，学生在写作过程中也会面对自己的困扰和难题，这时就需要教师针对学生个体的情况而进行舉独指导，特别是在小学阶段的学生写作中这种情况更是如此。个别指导过程中一定要了解学生的兴趣爱好、性格特征，根据学生的实际需要进行指导，这也是因材施教。

2.3 培养学生写作兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是人行为活动的内驱力，是学生学习活动的内驱力。学生对写作产生兴趣，在兴趣的内驱力下，写作才对学生具有吸引力，才能逐步扩展学生写作思路，使写作据有个性、有创新。在实践中，我们培养孩子的写作兴趣主要做法概括起来有以下几点：（命题开放。每一个学生可以在主题活动的范围内，根据捕捉自己的体验和灵感自由命题；（表达方式自由。章话作文并非是低年级学生的专利，书信之类的实用作文也并非是高年级所能，只求文通字顺、真情实感。（自由交流。教师并非是学生习作的第一读者。我们鼓励学生将作文贴在教室的墙壁上（每人有一块属于自己的园地），供同学欣赏评点。（自主评议。评改作文并非是老师的特权，引导学生会用欣赏的目光去读同学的习作，诚恳地与同伴修改自己或别人的习作。

2.4 培养学生思维能力

思维方式贯穿与个性化写作的核心。要培养学生的个性化思维，我们就应该做到：第一、培养学生保持自主性、独立性。引导学生在实践中要用自己心灵去感悟事物，用自己的想法去判断事情，用自己的思维去创新，不要人云亦云，失去自我性。个性之所以个性，是因为个性是个体的、独立的、有别于他人的。第二、要保持学生好奇心和想象力。好奇心是发现问题的丌端，是培养创造性思维的前提条件。小学生的好奇心是很强烈，教师要保持学生这种对所有事物都充满好奇的心理，如果失去好奇心，自己的个性也很快被社会性所同化。培养学生发现问题、提出问题的能力，鼓励学生敢于质疑任何问题。爱因斯坦就说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。培养学生通过自己的好奇心敢于质疑问题，质疑问题和解决问题必然会使学生产生丰富的想象。好奇心是和想象力相连的，只有对事情充满好奇，才能充满丰富的想象。第三、有意识的培养学生的创造性思维。培养学生的创造思维，首先要使学生的思维活动具有发散性，就是面对问题能够从不同的方面产生联想，寻求尽可能多的方式解决问题。同时还要使学生的思维活动具有敏捷性，要培养学生对待问题在短时间内作出反应，在短时间内表达自己的想法，越多越好。

3 结论

尊重学生的个体差异，培养学生的个性发展，是教育教学改革与发展主要趋势。随着素质教育的推进、新课改的实施，学生的个性化培养得到了前所未有的重视。个性化作文教学就是要尊重学生的个性和情感、尊重学生的内心感受、尊重学生的人格尊严，在学生的作文中形成“自由个性”、“个性张扬”的写作风格。个性化作文教学不仅是一种教学方式，也是一种教学理念，需要教师为学生写作创造宽松的环境，让学生体验和感悟生活，抒发自己的感情，引导学生在写作中彰显自己的个性，真正的提高学生的写作水平。要引导学生做到作文的素材来源于真实的生活，写出自己对生活的体验，对生活的真实感悟，是自己内心最真实的语由表达，这就充分展示了学生自己的个性风采。

参考文献：

[1]邹杰华.浅谈小学语文个性化作文教学[J].课外语文,2017.

[2]蔡萧楠.论想象力培养在小学语文作文教学个性化培养中的应用[J].小学生作文辅导(读写双赢),2017.

[3]蒋江发.浅谈小学语文的个性化写作教学的实践研究[J].新课程(上),2019.