基于数学核心素养下小学数学生活化的探析

基于数学核心素养下小学数学生活化的探析

王建民

山东省滨州市阳信县商店镇中心小学 251802

摘要：随着新课程改革的不断深入，很多学校开始非常注重小学生的核心素养的培养，在小学数学教学的过程中数学核心素养对学生的成长有着非常大的帮助，但是在实际的教学过程中很多教师并没有找到适合培养学生核心素养的教学方法，在笔者长时间的实践之后，认为小学数学生活化的教学能够有效的培养学生的核心素养。因此本文将根据笔者多年的教学经验，结合有关的文献资料，对当前的教学方法进行分析，然后提出在核心素养下小学数学生活化的教学方案，希望能够给广大教师同仁提供帮助。

关键词：数学核心素养；小学数学；生活化教学

一、引言

随着新课程改革的不断深入，学生的核心素养的培养变得越来越重要，很多小学数学教师开始尝试使用更利于培养学生核心素养的教学方式，而生活化教学就是其中的一种。生活化教学是需要教师在教学的过程中将教学的内容与学生所熟悉的生活进行紧密联系，从而降低学生学习小学数学的难度，帮助小学生快速的提高学习效率，进而培养学生的核心素养，促进小学生的全面发展。

二、当前小学数学教育存在的问题

1.没有采用多种形式的教学方式。

小学生天生是好动的，他们对这个世界充满了好奇心，因此在教学的过程中如果只是使用传统的教学方式，是无法很好的调动起学生的学习积极性，这就无法提高学生的学习效率。另外，教师一般会采用传统的教学方法，这种教学方法是在应试教育体制下所产生的，这种教育方法不会注重培养学生的核心素养，只是为了让学生在考试中获得高的分数，这和目前所实行的素质教育是相向而行的。因此，如果继续在小学数学教学的过程中使用传统的教学方式，小学生的数学核心素养是无法得到培养的，这对于小学生的发展是有很大的坏处的。

2.小学生对教学的内容不感兴趣。

在笔者的调查走访中发现很多小学生对目前的教学内容不是很感兴趣，主要是因为教师在教学的过程中只是单纯的依靠小学数学课本进行教学，而且在教学的过程中也没有添加一些学生所感兴趣的内容，就导致教师的教学是非常枯燥的，学生在学习的时候没有任何的新鲜感，同时对于学习的内容没有非常高的兴趣，导致教师的教学效率是非常低的，在这种情况下小学生的数学核心素养是无法被培养起来的，也对小学生的发展造成了阻碍。

三、小学数学生活化教学促进学生核心素养形成的策略

1.使用多种形式的教学方式。

要想培养学生的核心素养，就需要让学生在学习的过程中能够出现非常高的积极性，进而提高学生的学习效率，因此教师必须要使用多种形式的教学方式。在教学过程中，教师可以将生活化教学和其他教学方式进行结合，以便达到很好的教育效果。例如，在教学“认识人民币”相关的内容时，教师就可以从学生的生活中利用人民币交易的场景进行课堂导入，以此来激起学生的学习兴趣，并且在教学的过程中采用小组合作学习的教育方法，让学生能够充分的在小组内进行讨论和学习，这有利于学生的核心素养的形成。

2.给学生创造生活化的学习场景。

学生在学习数学知识的时候，教师可以将学生所熟悉的生活化的场景展示给学生，让学生在这种场景中去学习数学知识，这样不仅能够帮助学生降低学习数学知识的难度，还能够让学生在学习数学知识的过程中掌握利用数学知识解决实际问题的方法，从而促进学生核心素养的形成。例如，在教学“认识人民币”相关的教学内容时，教师就可以给学生创造一种交易市场的场景，让学生分别扮演商家和购买者，使用真实的人民币进行交易，让学生在这种模拟真实交易的场景中去学习人民币的使用，并且在这个场景中教师还可以给学生设置一些难题，让学生进行解决，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，从而更好的帮助学生形成数学核心素养，促进学生的全面发展。

3.鼓励学生利用数学知识解决实际问题。

小学数学的很多知识都可以应用到实际生活当中去解决实际的问题，因此教师可以鼓励小学生在生活当中去利用数学知识解决实际问题。小学生在使用数学知识解决数学问题的时候，不仅能够加深对于数学知识的认识和理解，还能够增强小学生利用数学知识解决实际问题的能力，提高小学生学习数学的兴趣，从而让学生的数学核心素养得到培养。例如，在实际生活中，很多学生都会计算家到学校的距离，以此来确定从家出来到学校的时间。很多学生计算的方法就是从家里出来的时候记录一个时间，到学校之后再记录一个时间，最后两个时间之间的差距就是家到学校的所用的时间。这种方法很方便但是并不能立刻得出结果，学生在解决这个问题的时候就可以利用所学习的距离与时间的关系进行解决。学生只需要在地图上将所路过的位置进行标记并换算出实际的距离，然后在马路上测算出自己平时走路的速度，就可以得到从家到学校所使用的时间，这就是小学数学在实际生活中的应用。

四、结语

综上所述，教师可以使用生活化的教学方式帮助学生提升数学核心素养，在教学的过程中，教师要能够使用多种教学方式提高学生的学习兴趣，给学生创造生活化的教学场景，以降低小学生学习数学的难度，努力提高小学生的学习效率，帮助小学生提升各项能力，促进小学生的核心素养的形成。

参考文献

[1]盛晓燕.让数学走向生活——小学数学教育生活化实践探索[J].读与写(教育教学刊).2019(02)

[2]严君.提高反思意识 活化数学课堂——提升小学生数学反思能力初尝试[J].数学学习与研究.2017(20)

作者简介:王建民，1971年11月，男，民族:汉，籍贯:山东省阳信县，学历:专科，现职称:二级教师，研究方向:小学数学学科教学。