小学英语游戏教学策略分析

小学英语游戏教学策略分析

陈怡梦

宜昌金东方小学 湖北宜昌 443003

摘要：当前我国基于社会现实发展而提出的核心素养教育改革正在教育体系中实现从上到下的全方位渗透，满足了我国社会建设事业所需的高素质人才需求。由于此阶段的学生母语体系尚未成熟建立，因此学习起来较为吃力。为了适应核心素养教育的发展，当前的小学英语课堂开始采用游戏教学法，以降低英语学习的难度，有效培养学生的英语素养。

关键词：小学英语；游戏教学

英语作为小学英语的主要科目之一，旨在通过帮助学生打下扎实的英语基础，提升其英语应用能力，以更好的适应社会发展，成为高素质的英语人才。为了有效提升英语教学效率，也是为了满足和核心素养的要求，促进学生综合素质的全面成长，当前的小学英语课堂正逐步深化其教学改革的力度，创造丰富多样的教学形式。其中游戏式教学法更为贴近当代小学生英语学习时的心理特性，有效提高了英语教学的趣味性，既丰富了英语教学的形式，更促进了学生英语核心素养的成长。

一、小学英语游戏教学的作用

1. 提高学生英语自主学习能力

小学英语教学内容通过游戏的形式体现，能够有效提高学生英语自主学习的能力，端正其英语学习的态度。小学生由于学习经验不多，没有形成良好的学习习惯，对于英语科目的学习较为依赖教师的督导，自身主动参与英语学习的兴趣不高。游戏式教学法将学生的兴趣爱好作为切入点，有效集中了学生的注意力，帮助学生在玩儿中学，能够一定程度上弱化英语语法的难度，提高学生的接受程度，使其自主的参与到英语教学活动中来，发挥其主观能动性在教学过程中的积极作用。

2. 锻炼学生的英语思维能力

游戏式教学法在小学英语课堂上的融入为学生英语思维能力的提升创造了有利的教学环境，能够在提高学生英语学习体验的同时提升其核心素养。小学阶段的学生本身并未形成系统的语言框架，而英语又与汉语在语法结构上有着本质的不同，因此学生在进行英语学习时常常会感到混淆，英语学习较为吃力。在游戏中融入英语教学，为学生提供了较为愉悦的语言学习环境，学生在游戏中完成英语会话时，能够培养其英语视角，从而充分锻炼其英语思维能力，提高其英语实践能力。

3. 培养学生合作互助意识

游戏式教学法将单独的学生个体汇集到一起，通过集体合作的方式完成英语教学内容的传授，在此过程中学生的合作互助意识得到培养，对其核心素养的提高有着积极作用。英语作为一门语言科目，其教学目的带有强烈的实用性，因此教师在设计游戏内容与形式时，要考虑到为学生创造充分的语言交流机会。基于此出发，学生在参与游戏时势必要与同学产生合作，而其只着眼于自身英语水平的提升是很难高效完成团队任务的，因此学生会不自觉的寻求集体游戏的最佳方式，从而培养出良好的合作互助意识。

二、小学英语游戏教学的策略

1. 游戏设计基于教材大纲出发

小学英语课堂上通过游戏的形式展开教学活动，其根本目的是为了使学生在轻松愉悦的环境中有效完成课本知识的掌握，因此教师在设计游戏时要明确教学目标，基于教材大纲出发，确保学生能够在游戏里深入完成英语基础知识的学习。以外教版教材中“After School”一课为例，教师可以制定每个学生扮演不同的英语字母完成“组词游戏”，在教师说出“After School”时，学生要在规定时间内迅速排序组成才算成功。这种游戏方式既能让学生充分感受游戏教学的乐趣，更符合三年级英语起点学习的现状，让学生在游戏中强化对26个英语字母的记忆，又牢固掌握了英语里代表颜色的各个单词。

2. 保证游戏设计的趣味性

教师在设计英语游戏活动时，要根据不同课程内容难度的变化调整游戏形式，保证游戏的趣味性，以此调动学生英语学习的积极性。由于不同年纪的学生在同一个游戏中获得的体验也有所不同，因此教师要把握游戏的难易度，确保不同英语水平的学生都能在游戏获得一定的学习乐趣。如六年级的学生已经无法在组词游戏中获得乐趣了，那么在学习“I don’t believe it !”一课时，教师可以组织学生在“谎言判断”游戏中互相说明某一现象，学生根据自身经验判断信息的真假，答对了的可以获得奖励。

3. 把握课堂上游戏教学的时间

虽然游戏教学在当前的小学英语教学改革中有着积极的作用，但为了培养学生良好的学习习惯，教师要注意把握课堂上游戏开展的时间，不可本末倒置将课堂彻底变成学生的“游乐园”。游戏设置时间应当控制在5~10分钟之内，尽量穿插在课堂中间或末尾，让学生在完成基本学习任务再进行。如在学习“She has eggs and sausages.”一课时，很多学生对于西式早餐没有概念，盲目的开展游戏活动反而不利于学生对食物名词的记忆，反而影响其英语学习的体验。

结语：

在小学英语教学活动中有机的融入游戏的形式，能够极大的丰富当前小学生英语学习的环境，调动其学习积极性，从而锻炼其英语思维能力，培养其英语意识。教师在设计英语游戏活动时，要基于教材目标出发，合理安排游戏的内容与时间，确保不同水平的学生都能在游戏中获得较好的英语学习体验，以期培养其英语核心素养，促进其身心的健康成长。

参考文献：

[1]王茹.小学英语教育中游戏教学策略的运用分析[J].才智,2019(30):171.

[2]韩二妮.小学英语教学中游戏教学策略分析[J].才智,2019(07):106.