试探小学生数学语言表达能力的培养

试探小学生数学语言表达能力的培养

谢朝敏

贵州省贞丰县第二小学 贵州贞丰 562200

摘要：小学生思维的形象性、语言表述的随意或无意性在其认知过程中占很重要的地位。数学语言所特有的抽象性、概括性、简洁性、逻辑性，使小学生不能理解数学语言所表达的数学思想、数学思维方法，无法用数学语言“清楚地表达自己的思考过程与结果”造成学习数学时遇到很多困难。本文结合《标准》及查阅的大量资料文献，根据自己的多年教学实践，从培养小学生语言表达能力的必要性、背景、相关概念的界定以及培养策略四个方面进行阐述，作一初步探讨。

关键词：小学生；数学语言；表达能力；培养策略

一、小学生数学语言表达能力培养的必要性。

小学生思维的形象性、语言表述的随意或无意性在其认知过程中占很重要的地位。事实上，数学语言作为一种高度抽象的人工符号语言，它所特有的抽象性、概括性、简洁性、逻辑性，使小学生不能理解数学语言所表达的数学思想、数学思维方法，无法用数学语言“清楚地表达自己的思考过程与结果”，造成学习数学时遇到很多困难。“使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验”，就必须提高学生数学语言表达能力。

二、小学生数学语言表达能力培养的研究背景。

国内对于学生数学语言表达能力方面的研究主要有：培养小学生数学语言表达能力的实践与研究、小学数学课堂语言的调查与分析、小学数学课堂语言表达重要性的思考等。上述有关研究从教材、《标准》、学生年龄特征等角度论述了对学生数学语言表达能力的培养，这些研究为本文提供了理论依据。本文主要在参考前人研究的基础上，在课堂实践中运用“二教二引一创设”的培养策略对学生进行数学语言表达能力的培养。

三、小学生数学语言表达能力培养相关概念的界定。

1.数学语言。数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。数学语言是数学特有的形式化符号体系，依靠这种语言，思维能够在可见的形式下再现出来。数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言。

2.数学语言表达能力。数学语言表达能力是指能准确、简练、有条理地用数学语言呈现自己思维的一种表达能力。本文所研究的表达能力是指《标准》中与表达能力相关的第一学段（一至三年级）目标。

四、小学生数学语言表达能力培养的培养策略。

数学语言表达能力的培养绝不是一时的数学知识灌输、数学技能训练所能完成的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，是在长期的数学学习和生活经验累积中内化而成的。那么如何培养小学生数学语言表达能力呢？我认为，对学生进行数学语言表达能力的培养，离不开“听、说、读、写、做”的训练，这五个习惯的训练贯穿于学生，甚至小学阶段的整个学习过程，它们是相互联系、相互渗透、相互影响、密不可分的。所以本文将从“教会学生倾听，在倾听中模仿数学语言；教会学生阅读，在阅读中感悟数学语言；引导学生操作，在操作中强化数学语言；引导学生交流，在交流中提升数学语言；创设情境，在情境中应用数学语言”，即“二教二引一创设”这五个培养策略进行阐述。

策略1：教会学生倾听，在倾听中模仿数学语言。小学生年龄小，说话不够完整，甚至使用的更多的是生活化的语言，语句不够规范，很难成为数学课堂上的语言。

策略2：教会学生阅读，在阅读中感悟数学语言。数学语言具有高度抽象性、严密性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义。要掌握数学语言并非一朝一夕，因此必须重视数学阅读，教会学生阅读数学书，让学生在阅读中感悟数学语言。

策略3：引导学生操作，在操作中强化数学语言。动手操作是发展思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。低年级学生的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。

策略4：引导学生交流，在交流中提升数学语言。由于学生的家庭背景、生活经验、思维特点等的不同，导致他们对同一概念的理解常常存在很大的差异。

策略5：创设情境，在情境中应用数学语言。教师可以从多方面创设情境，使学生感到数学与日常生活有着密切联系，产生学习的自我需要，从而更加愿意“说话”。

上述五个策略，主要是在课堂实践中进行运用。培养学生数学语言表达能力，还可延伸到课外。

1.鼓励学生在生活中交流。鼓励学生与家长交流，将学校中学到的本领与爸爸、妈妈交流一下，说说今天学到了什么数学本领，在与父母的交流中，学生既是温故所学知识，也是一次语言表达能力的锻炼机会。鼓励学生寻找身边的数学，在社会活动中提高语言表达能力，同时也能更好地帮助学生“理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量）描述现实生活中的简单现象，发展数感。”（摘自《标准》）。

2.鼓励学生阅读与数学有关的书籍。鼓励学生课后阅读与数学有关的书籍，包括数学在自然与社会中的应用、数学发展史的有关材料，通过班中交流，进一步训练学生语言表达能力，帮助学生“初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。”

总之，学生数学语言表达能力的培养是一项长期、艰巨的任务。它要求教师注重学生数学语言表达能力的培养，在培养中有耐心，有恒心，将“二教二引一创设”的培养策略合理地、恰如其分地运用在日常教学中，只要持之以恒，学生数学语言表达能力一定会提高，学生的数学思维也会得到发展。

参考文献：

[1]教育部，《全日制义务教育数学课程标准》；

[2]蔡亲鹏，《数学教育学》，浙江出版社；

[3]王芝茂，《思维与语言》，浙江教育出版社，；

[4]陈永明，《数学教学中的语言问题》，上海科技教育出版社；

[5]胡良华，《小学生数学课堂语言表达的调查与分析》.