思维导图在小学语文部编教材教学中的应用

思维导图在小学语文部编教材教学中的应用

潘英

新疆兵团图木舒克市第三师五十团第二中学 843804

摘要：小学是学生奠定基础的重要阶段，对于学生来说，良好的小学阶段学习能够保证学生得到整体提升，而在小学教学过程中，语文学科有着重要的意义，其是帮助学生可以对其它学科进行全面学习的重要学科之一，所以在当前的小学教学过程中需要针对语文教学进行科学设计，提升整体的教学质量，所以在当前小学语文教学中教师可以使用思维导图方式，通过模仿人类思考的方式来完成对语文知识的教学，同时借助思维导图的趣味教学方式，吸引学生进行相关的语文知识学习，最大程度提升语文教学质量。

关键词：小学语文；思维导图；部编教材；应用研究

一、小学语文教学的现状及问题

当前是我国教育改革的重要阶段，在此阶段中人们不在关注单一的基础知识教学，同时也开始对学生的综合素质进行全面的开展，传统语文教学中教师受到应试教育的影戏会加大对学生的基础知识教育力度，但是传统教学方法往往忽视了学生的综合素养提高，使得学生整体能力提升受到影响，因此针对传统教学中存在的问题教师开始改变教学方式，帮助学生进行综合能力提升，但是新式教学方法仍然存在相关问题，影响学生得到整体的提升。在目前的教学过程中，仍然存在相关问题，首先在语文教学过程中，虽然开展新式教学方法，但教师的综合素质并未得到提升，所以目前较多教师仍然在使用经验与传统教学方式相结合的方法，并未对学生进行整体综合能力的提升。由于教师素质的缺失，导致在当前的语文教学中根本无法帮助学生进行相关的知识教学，教师虽然掌握了相关的理念，但是并未全面的应用到实际教学中，所以即使教师改变教学方法，但是仍然存在较多问题，影响学生综合能力的提升。第二在小学语文教学中，教师过于追求效率的提升，导致学生的基础为得到较好的巩固，直接影响了小学生语文教学的全局进步。同时在各方面的教育理念中，无法进行整体的融合，使得教育的相关知识出现短暂性缺失与疏漏，并且无法进行整体弥补。

二、思维导图教学的重要性

思维导图是一个模仿人类思维方式而制作的一种展示性图形，其是表达发生性思维的有效图形思维工具，对于思维导图来说，其可以充分的运用人类作用脑的机能。合理的使用记忆、阅读、思维的规律来完成相关知识传输，以此来协助人们可以做到科学与艺术的有效结合，更好的达到逻辑思维与想象能力的整体提升。以此来达到人类大脑的潜能。简单来说思维导图即是将思维图像化展示的方法。在教学中使用思维导图最大的意义就是帮助学生提升了相关的思维能力，上文说思维导图是将思维模式图像化的方式之一，因此其可以将较为复杂的内容变得简单化，思维导图通过将相关知识按照一定的模块进行分解，逐渐的让其变得简单化，这样一个直观性的表达能够让学生更加容易掌握相关知识，同时在运用思维导图的过程中，学生会更加的关注教师的课堂授课情况，因为思维导图的具有相关的趣味性，所以教师在实际教学中可以提升学生的学习兴趣，最大程度的完成相关的知识教学。其次对于思维导图来说其是能够将知识进行节点分化的重要方法之一，通过完成相关的节点分化，学生可以更加容易的进行知识学习，同时在各个节点能够做到相互连接，保证了相关知识的串联，最后达到整体的学习效果提升。

三、思维导图的设计

　　思维导图的设计流程分为多个形式，首先确定中心主题，将整个问题的中心放置在中心位置，其次以中心主题为基础开始进行思维导图的建设，整个思维导图即是对中心内容的分化，通过不同的形式将思维导图中心的内容进行逐一分化，让学生可以更加直观的看到相关的知识内容，整个设计过程中需要遵循三点要求第一就是灵活性，对于思维导图来说，整体设计需要保证灵活，让人们能够快速的理解与掌握，第二为多元化，每个知识的节点可以设计课外小结，提升一下学生的知识多元化储备量。第三即是趣味性，思维导图没有固定的模式，所以只要完成相关的展示，就可以选择多种形式来进行各种设计，所以在整个绘制过程中使用各种颜色、文字与图画只要能够提升学生学习兴趣即可，但是思维导图制作需要避免过于繁琐，影响学生的具体学习效果。

四、小学语文教学中思维导图的应用

1、合理制作思维导图

在小学语文课程教学中，为了能够实现思维导图的合理使用，第一步需要对思维导图进行合理的制作，只有保证思维导图的制作质量，才能保证其具有更理想的基础。首先在思维导图的实际制作上，教师需要合理使用相关的互联网内容，其中也可以包含以往知识经验积累，对于小学语文教师来说，需要将互联网内容都集中在相关知识上进行具体展示，思维导图的主要建设方式为将教学相关知识点以及教学的核心内容作为思维导图的中心，围绕核心内容进行有关的知识分解，让其以模块的形式对学生进行展现，通过强大的逻辑性对思维导图进行有关的知识内容分解，让学生可以更加快速的掌握相关知识。同时最为主要的是学生在与教师共同完成呢过相关的思维导图时可以得到知识的复习，提升给学生对知识的掌握能力。

2、思维导图讲解及具体应用

思维导图在完成制作之后需要教师将其使用在课堂教学上，对于思维导图来说，课堂教学的实际使用上也需要进行较为重要的研究，其主要的使用目的是让学生能够在思维导图中学习到知识，而这一过程也是实际的教学开展，首先教师需要将完成的思维导图进行课堂展示，然后让学生进行思维导图的实际研究，在缺少教师帮助的情况下学生应锻炼自己的思维导图理解能力，教师可以安排学生就自己的理解进行发言，即锻炼了学生的独立思考能力，同时也锻炼了学生的表达能力，其次在学生完成相关的表达之后，有教师针对其存在问题进行处理，改变学生的知识认知，最后为思维导图的二次制作，当教师完成对思维导图内容中的课堂讲解之后，可以安排学生进行二次的思维导图制作，以此来检验学生对所学内容的掌握程度，同时培养学生的逻辑能力，帮助小学生得到综合素质的提升。

3、思维导图的拓展应用

　　在思维导图实际应用过程中，语文教师不但要注意补充相关知识点，使学生能够使思维导图及具体学习要点之间产生映射，同时还应当指导学生拓展并填充思维导图，从而使思维导图内容能够更加丰富，利用这种方式使学生能够利用思维导图实现语文知识的学习、练习及复习。在实际教学活动开展中，教师需要依据教学内容对学生实行引导，首先需要使学生主观能动性得以充分发挥，在此基础上应当使相关知识点和逻辑关系保持准确性，最后应当将逻辑关系作为核心，使有效知识网络得以形成，从而更好开展教学，使学生将相关知识准确掌握。另外，教师应当使学生真正意识到思维导图所发挥的作用，从而使学生能够对思维导图加强认知，有利于增强其吸引力。

五、总结：

综上所述，在当前的小学语文教学中使用思维导图方法对学生的综合能力都有着较为重要的帮助，但是在实际的教学过程中，教师对于思维导图的实际使用方法存在较多的缺失，导致思维导图教学方法在使用上存在较多问题，所在在当前的思维导图使用上，教师应从制作思维导图出发，首先与学生共同完成相关的思维导图设计，然后有教师教导学生进行相关的思维导图教学内容分析，最后有学生独立完成相关的思维导图制作，通过整体的方式帮助学生对创新能力、想象力、表达能力与逻辑能力进行全面提升，得到对学生的综合素质提高。

参考文献：

[1]思维导图指导下的初中记叙文写作立意教学研究[D].邵靖丹.内蒙古师范大学2019

[2]思维导图在高中议论文教学中的应用研究[D].兰成莉.贵州师范大学2019

[3]小学语文习作评改现状调查与对策研究[D].姚远.贵州师范大学2019

[4]西方经典童话之于小学语文阅读教学研究[D].赵文静.重庆师范大学2019

[5]小学高年级习作教学开展多元评价的行动研究[D].田甜.贵州师范大学2019