深度对话， 培养美术鉴赏思维能力

深度对话， 培养美术鉴赏思维能力

王鑫

宜昌市一中

摘要：随着时代的发展，教学形式也得到了一定的改变，其不再仅仅只是为了应付考试。同时，高中新课标也对美术教学提出了要求，使得教师加强和学生的对话，更加注重学生艺术修养、鉴赏能力的培养。为此，笔者站在深度学习的角度上，分析了高中美术鉴赏思维能力的培养，希望能为广大的教育工作者带来一些有用的参考资料。

关键词：对话；美术鉴赏；思维；高中

前言：所谓美术鉴赏，指的是人们采用自己的视觉以及审美水平，对美术作品进行深入的欣赏、体验、分析、理解。而传统的美术教学以灌输为主，忽视了教师和学生的交流。在深入学习的理论下，教师需要采取深入对话的对策，运用多层次审美方法，培养学生的美术鉴赏思维。促使他们能够发现美、创造美。

一、创设对话的情境，使学生进行探索和实践

在高中美术教学中，教师要为学生创设探究性的学习情境，激发学生探究的欲望，培养他们的艺术鉴赏力。比如在学习湘版美术第二单元第四课“人间生活”时，教师可通过创设一个良好的情境，和学生进行深入对话，营造一种具有艺术感的课堂氛围。为此可先演示诗句：“历经风雨八百年，繁华古都在眼前，千姿百态众生像，尽在绵绵画中间。”让学生思考这是哪副画卷，学生回答：“清明上河图”。再利用多媒体展示张择端的《清明上河图》：“这是一幅展现市井生活的画作，也是宋代的百科小全书。大家思考下其中有什么内容和特点？”然后再采取“整体——局部——整体”的欣赏顺序，促使学生近距离的对画作进行欣赏。最后，教师还要让学生分组模仿体验画作中的人物动态，比如店里的小二、商贩、抬轿的人等等，使得课堂情境更加生动^[1]。

二、对美术作品进行比较，深入了解文化内涵

通过对美术作品进行对比欣赏，能使学生深入了解其中的文化内涵。比如在学习湘版美术第二单元第三课“心灵的慰藉”时，其中展示了很多宗教雕塑。教师可以利用多媒体为学生播放我国众多石窟的图像，比如麦积山、云冈山、龙门等，从而让学生思考众多石窟的差异性。一些学生回答：“云冈石窟与龙门石窟的佛像非常雄壮，麦积山石窟更加瘦小。”教师再引导学生对比其他方面，学生发现了服饰方面的差异，学生很快发现麦积山石窟的佛像衣服非常好看，层层叠叠的褶皱像花瓣，其他石窟佛像的衣服则稍显粗糙。教师称赞学生的观察力，并且让学生了解：“麦积山石窟佛像从印度传播至凉山州，原本体态雄壮，后来被南朝士大夫的清秀审美所影响，因此佛像越来越具有阴柔美。”师生之间进行深入的对话，对石窟进行比较，学生除了能找出不同地区佛像的外在美，也能感受到其中的一些文化内涵，形成了艺术鉴赏的思维能力^[2]。

三、通过情感表达，培养学生的欣赏兴趣

在美术鉴赏教学中，也要挖掘其中的情感元素，因为作品背后蕴含着深厚的情感。教师需要在和学生的交流对话中，让学生了解作品的内涵与情感，培养学生对于美术鉴赏的兴趣。比如在学习湘版美术第三单元第二课“艺术家眼中的自己”时，教师可为学生展示伦勃朗的自画像，询问学生对其产生的感受，引导学生积极的发言。促使学生进行探讨：伦勃朗他的一生有着怎样的故事和人生经历，这幅画表现出了什么？在60年代前后，伦勃朗的自画像有着鲜明的特点。他很注重自己脸上的内在表情，鉴赏自画像的人能从中看到潜在的内心语言。最后，教师再让学生尝试画自画像。通过画出眼中的自己，互相说出表达了怎样的情感、思想，培养学生对美术鉴赏的兴趣和积极性。

四、对教学进行拓展，培养学生的审美情趣

通过对美术课堂进行拓展，从画作延伸到其他方面的知识，也能培养学生的审美情趣。所以在对画作进行鉴赏时，教师要结合其他领域的知识，拓宽思维领域，促使学生大胆的进行想象和探索。比如在学习湘版美术第二课“礼仪与教化”时，教师可以采用学生熟悉的斯芬克司神话故事，再询问学生：“世界上最著名的狮身人面像在哪里？距今已经多少年？”从而引出狮身人面像，促使学生对古埃及美术进行欣赏。在学生欣赏的过程中，教师可对课堂进行拓展：“狮身人面像旁边的建筑是什么？”学生回答：“金字塔。”然后教师再通过多媒体设备，为学生展示出金字塔的图片以及报道，让学生欣赏金字塔中的壁画和雕塑。帮助他们了解金字塔属于神化法老的工具，同时也是精神统治人民的一种方式和手段。通过这样的深入对话，不但拓展了美术教学内容，也提高了学生的审美能力、欣赏能力^[3]。

五、总结与体会

在进行鉴赏的过程中，情感体验和感知、想象是非常重要的，因为这属于美术鉴赏思维的重要组成部分，其能提高学生的艺术修养、思考能力。高中美术教师需要采取更加生动有趣的教学策略，和学生进行深入的交流、沟通、对话，帮助学生了解美术作品的内涵和情感，使得学生能形成艺术鉴赏思维。

参考文献：

[1]刘龙龙.培养学生核心素养视角下的高中美术教学改进策略[J].艺术评鉴,2020(09):142-143.

[2]安青山.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].名师在线,2020(17):77-78.

[3]付成林.美学视角下高中美术鉴赏教学的实施策略[J].当代教育实践与教学研究,2020(10):42-43.