让儿歌滋润儿童心田—谈小学低年级阅读教学

让儿歌滋润儿童心田—谈小学低年级阅读教学

吴慧芳

新疆生产建设兵团第十三师淖毛湖农场学校 839303

摘要：节奏明快、趣味知识性强的儿歌是小学低年级语文阅读教学的重要内容，这对于开发学生智力、启迪学生思维与想象力，提升学生语言运用能力具有重要的作用，并且能有效激发学生的真情实感及对生活的热爱，所以在阅读教学中，教师应充分发挥儿歌的教育价值。

关键词：小学低年级；儿歌；有效阅读；策略

小学低年级的语文教材中有不少的儿歌教学内容，这就说明了儿歌在低年级语文教学中具有重要的地位。儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化，让儿歌滋润学生心田，对儿歌进行有效阅读教学，能很好激发学生学习的兴趣，帮助学生养成正确的阅读习惯，提升学生的语文素养。本文将结合教学实践经验，就小学低年级儿歌有效阅读教学策略提出以下建议，希望对相关教育工作者有所帮助。

1.朗读儿歌，领略汉字的趣味与精妙

“读”是阅读教学的核心，在小学低年级阅读教学中更要以“读”为主，尤其是低年级的儿歌具有节奏明快、富有灵性的特点，通过有效指导学生朗读儿歌，能加深学生对儿歌内容及相关语言的表达、记忆，让学生领略到中华汉字的趣味与精妙，从而喜欢上文字阅读。如在《小青蛙》的教学中，先让学生多次朗读，说出朗读感受，即“有节奏感、朗朗上口，非常有意思”，再带领学生分析读起来朗朗上口的原因，就是押韵：结尾的“晴”“睛”“情”“病”的音节均押“ing”韵，正是有了这些韵母宝宝的帮忙，儿歌读起来才朗朗上口，所以我们在读的时候一定要注意读出韵味来，认真感受汉字的趣味儿。通过朗读，让学生认识形声字的读音规律，感知形声字的构字方法，如“青”字家族的字：“清”“晴”“请”，“清”和水有关，所以是三点水偏旁；“晴”有太阳是晴天，所以是日字旁；通过这种方式，让学生更好理解和认识生字。在朗读儿歌体会儿歌节奏和韵味的同时，引导学生观察儿歌中汉字运用的趣味、精妙之处，感知语言的魅力。

2.创设情境，激发学生的情感体验

儿歌不仅具有知识性、趣味性还具有生活性，它贴近我们的日常生活，具有丰富的真情实感。在儿歌教学中要联系学生的生活实际、创设他们熟悉的生活情景，引导学生发挥想象力，激发学生的情感体验，这也是阅读教学的重点内容。如在《动物儿歌》教学中，在第一句学习时，让学生结合自己搜集到的有关蜻蜓、蝴蝶的知识，展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样子，在空中飞翔的姿态是怎样的？帮助学生感知这些可爱小生命的热情洋溢、活力四射；在第二句时，指导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，想想生活中你看到蚂蚁、蚯蚓在干什么，引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透对学生的情感教育；第三句让学生结合图文、生活经验，谈下对蝌蚪、蜘蛛的了解，总结出：小蝌蚪在水里快乐游来游去逐渐长成青蛙，捕捉田里的害虫，蜘蛛忙着吐丝结网吃掉撞进网里的小虫子，他们都是自然界的捕虫高手，激发学生爱护动物的情感。结合学生生活经验创设情境，让学生在感知动物世界美好又充满活力的同时，进而形成一定的人文情感感知能力，学会尊重生命、善待动物，养成真善美的美好品格。

3.创编童谣，体验创作儿歌的乐趣

在语文教学中“读”和“写”是不可分割的整体，二者相辅相成、相互促进，在阅读教学中要渗透对学生的写作训练，对低年级的小学生来说，在儿歌学习中指导学生创编童谣，无疑是最有效也是最有趣的训练学生写作能力的办法。儿歌有节奏、有韵律，而且简单、有趣，在体验创作儿歌乐趣的同时，也能迅速引导学生把从阅读中学到的基本功灵活运用到创作的内容中去。如在《姓氏歌》学习中，指导学生用说偏旁、组词、加一加的方法，自己试着编儿歌，分小组来表演儿歌，会有：你姓什么？我姓高。什么高？高矮的高；他姓什么？他姓杜。什么杜？木土杜。……这样有趣的儿歌被创作出来，既帮助学生正确认识了汉字，提高识字效率，又发挥了学生的主动性和合作探究能力，点燃了学生创作的热情。创编童谣能有效发展学生的语言能力、创新能力，拓展学生思维，发挥学生智慧，如让学生根据《谁和谁好》的形式，创编儿歌，会有：谁和谁好？铅笔和橡皮好，铅笔写错字，橡皮来帮忙，这样极富创造力和想象力的语言出来，使阅读课堂越发精彩、越发有活力。

4.课外背诵，培养学生自主阅读习惯

除了课堂的阅读教学外，教师也要注意对学生课外阅读习惯的培养，尤其对于小学低年级的学生，儿歌是最有吸引力、也最有效的课外读物。如布置《儿歌三百首》的阅读任务，至少每天背诵一首，完成一首背诵任务的学生奖励一朵“小红花”，愿意多背诵的学生，就奖励相应数量的“小红花”，之后可以用小红花兑换不同的礼品，以此来激发小学生的阅读热情。因为儿歌简短且容易记忆，对于低年级的小学生很容易坚持下来，从而养成自主阅读的习惯。并且大量儿歌的背诵和积累，不仅能很好巩固学生的汉语拼音，也能丰富学生的语言，平时遇到课本上没学过的字词时，但在《儿歌三百首》上有，他们也会认得。并且大量的儿歌背诵积累，不仅有效发展了学生的语言表达能力，也开发了学生的想象思维能力，并教会他们做人做事的道理，滋润儿童的心田，取得多重的教育效果。

结束语：

儿歌是小学低年级语文教学内容的重要组成部分，教师要有效运用儿歌开展阅读教学，让学生通过对儿歌的朗读、情感体验、创作及课外背诵，感受到中国汉字的魅力，体会到内容的真情实感，全面滋润着儿童的身心，从而让学生爱上语文课堂。

参考文献：

[1]张洪英.小学低年级语文教学中的儿歌教学策略分析[J].才智，2016,(29).

[2]陈倩娟.小学低年级语文儿歌教学初探探索[J].考试周刊，2017,(35).