浅谈微课在大班幼儿美术活动中的有效运用

浅谈微课在大班幼儿美术活动中的有效运用

李樱珺

昆山市红峰幼儿园

[摘要]：美术作为幼儿艺术学习的主要形式之一，是幼儿在园中普遍学习的内容，对孩子各方面能力也有所锻炼。随着科技和教育手段的进步，将微课应用于幼儿美术教学日益受到重视。在美术活动中，通过微课技术可以丰富教学素材，鼓励幼儿大胆想象和营造轻松氛围，更好地培养孩子的创新能力。通过将微课技术引入到幼儿美术教育活动中，提高孩子参与美术活动兴趣，更好的参与绘画活动，达到“乐学、善学”的目的，使得美术活动顺利开展。

[关键词]：学前教育、美术活动、微课

引言：

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。大班幼儿已有一定的认知能力和艺术素质，对新鲜事物感兴趣，思维活跃。传统的美术教学方式素材单一，大多采用师范画方式教学，即幼儿们跟着老师画某个参照物。这种单调乏味的美术教学方式如今已跟不上时代的步伐。因此，幼儿园应该采取新方法、利用“新材料”，来升华幼儿美术教学活动[1]。如今信息技术发达，微课技术突飞猛进，微课在幼儿教育中的应用越来越广泛，微课丰富的教学资源和教学手段也备受幼儿喜爱。

一、当前大班幼儿美术活动存在的问题

在如今的大班幼儿美术活动中，普遍存在两个问题：一个是美术材料单一，幼儿们美术创作对象过于简单，幼儿绘画技巧得不到全面锻炼；二是完全模仿老师的范例，没有加入幼儿自己的想象力和创造力。这两个问题都急需解决，它们严重影响了幼儿绘画教学的效果[3-4]。

（一）材料比较单一

在幼儿参与的各种活动中，材料的投入都是十分重要的，幼儿的美术活动教学也不例外，因为幼儿所处的年龄阶段的特点，在他们接触绘画活动时，首先最感兴趣的不是让他们画什么，而是他们第一眼看到的所用到的材料是什么，往往在大多数幼儿园中，美术教学材料的选择较为单一。大多数幼儿园的美术材料都是日常生活中常见的各种植物、蔬菜水果，过于单一的美术素材对于大班幼儿开拓美术视野，完善美术创作技巧是不利的。

（二）师范画存在局限性

目前大部分幼儿园在美术活动中采取的是师范画教学方式。一般教师会拿着一个范例让幼儿欣赏，幼儿们看着老师手中的东西，听着老师对范例的讲解，描述在绘画活动中应该注意的问题。教师讲解完成之后，幼儿便开始动笔绘画，同时老师会逐个检查幼儿的作品。例如，画一只蝴蝶，蝴蝶的姿态是各式各样的，如果教师先入为主，以范画的形式为幼儿固定了蝴蝶的形态，那么幼儿以后画蝴蝶，会不由自主地去描摹老师的范画，被限制了思路，失去了绘画的创造性。

以上这两种方式都是不科学的，对幼儿绘画水平的提高十分不利，也没有达到通过美术活动提高大班幼儿想象力和创造力的目的，偏离了美术活动的初衷。

二、巧用微课，升华美术活动

幼儿的美术教育活动对其健康成长与发展来说意义重大，将微课融入到大班幼儿美术活动中，首先提高孩子参与美术教育活动的兴趣，让他们“乐学”，其次通过微课的有效运用，使得绘画活动从描绘固定物体到现在的栩栩如生，让孩子在这生动的背景下培养想象力与创造力，达到“善学”的目的。同时，借助微课，可以搭建教师和家长交流的平台，更好地帮助大班幼儿提高美术水平。

（一）微课融入美术教育之“乐学”

“乐学”指的就是让孩子乐于学习，幼儿对美术活动有兴趣、感到进行美术创造是一件快乐的事。在大班幼儿美术教育活动中，教师应该丰富绘画材料，避免以技能传授为主的理念教学，为幼儿创造一个有益于他们进行绘画活动的优质环境。

例如在美术活动让孩子们画鸭梨时，便可以播放微课上有关孔融让梨的音频和图片，孩子们听了孔融的故事，对梨有了初步的概念，这样不仅可以激发幼儿的绘画兴趣，而且故事内容也会教孩子们一些生活的道理。然后教师以提问的方式激发孩子的欲望，问：在故事中孔融让给别一个水果，它是什么呢？孩子们回答：鸭梨。“那你们想不想看看孔融的鸭梨长什么样啊”，幼儿齐声回答：想！接下来老师再次利用微课搜索各种各样梨的图片，展示梨的不同角度。最后给每一个小朋友发一个梨，让他们仔细观察。微课的利用，成功激起了幼儿对“鸭梨”的兴趣，激发幼儿的创作热情，由于没有固定的形状，幼儿愿意大胆表现，发挥想象他们的创造力，这样幼儿画出的梨就形态各异，各有千秋。

（二）微课融入美术教育之“善学”

通过引入微课的教学方式到幼儿绘画活动中，能够使本来“死”的绘画范例生动、活起来，幼儿能够在多变的活物中选择自己认为最美的，发挥自己充分的想象力来进行绘画，这些都有助于幼儿对美术的感觉以及理解，从而激发幼儿在美术方面创作的灵感。

例如在《快乐的鱼儿》美术活动中，孩子们都喜欢用蜡笔将鱼画成椭圆形或三角形的形态。通过引入微课，我播放了许多鱼儿的动态画面以及生动的音乐，可爱的鱼儿展现在幼儿的面前，生动活泼，这时候有幼儿发现：“我们可以做一条立体、扭来扭去的鱼。”他们根据微课中鱼儿的特点，加上自己的创造力，利用美工区的材料，有的用报纸扭成了一条报纸鱼，还有的幼儿利用纸盘对折，通过装饰后变成了一条小丑鱼。通过微课上丰富的多媒体资源，幼儿能够对事物的特征观察得更加清楚。微课的利用，为幼儿提供自主创新的机会，是幼儿更乐于在美术活动中表现自我、勇于创新。

三、结语

幼儿教师应该努力把信息技术的成果运用到幼儿教育教学活动中来，多媒体设施所创设的“视听”效果，能够极大的激发起孩子们的学习兴趣。教师还应多多鼓励孩子能够通过美术活动中各种各样的材料来表达他们的内心世界，以及对周围环境的感知。将微课融入大班幼儿中，让幼儿在身临其境中增强了对学习的兴趣，提升了想象力、创造力。所以，让孩子“乐学、善学”，善用信息技术助于幼儿的美术梦想，实现美术活动家园共育。

参考文献：

[1]沈冰倩. 融合多媒体技术,优化幼儿园美术教学[J].信息与电脑:理论版, 2015(3).

[2]赵英. 论多媒体技术在幼儿园美术教育中的优势和应用[J].中国信息技术教育, 2014(4):178-178.

[3]韩晓红. 兴趣是最好的老师——多媒体技术在幼儿美术教学中的应用[J].吉林教育:综合, 2015(17).

[4]徐燕.试析多媒体技术在幼儿美术教学中的有效运用[J].中国信息技术教育, 2015(5):116-117.