初中手绘线条图像的教学策略及美育功能探析

初中手绘线条图像的教学策略及美育功能探析

王梦洁

合肥一六八陶冲湖学校 230000

摘要：初中义务教育改革中，教师需创新美术课堂，将美育与手绘线条图像教育相结合，凸显出个性化的美术课堂内容，有利于加深学生对手绘线条艺术的理解。因此，教师需融入新时期的美术发展理念，侧重对学生美术素养的培养，有利于提高学生的美术素养。基于此，文章围绕初中手绘线条图像的教学策略进行了探究。

关键词：初中；手绘线条图像；美育

引言

初中美术教学主要培养学生的审美能力、创新能力、识图认图能力，帮助学生更全面的认知美术绘画作品的内涵及发展意义。在此过程中，教师需创设合理的教学情境，要求学生带入自身的学习情感，重视对学生欣赏水平、鉴赏水平的培养，有利于提高学生的图像应用水平。另外，教师需培养学生的美术情操，在创作作品的同时带入自身的学习情感，有利于培养学生的创造能力。

1 初中美术教学中美育功能的培养的作用

1.1 扩宽学生眼界

初中学生的社会意识、实践意识不全面，可能存在部分知识理论不透彻的情况，容易导致学生存在偏科的情况。因此，需培养学生逐渐认知到生活、艺术中的美学，使用自己的眼睛发现美，有利于让学生全面认知绘画作品的内涵。另外，教师需借助不同风格的艺术作品，引导学生对这些绘画作品进行探究，有利于让学生逐渐感知、学习到美术创作技巧。

1.2 培养学生的想象力

美育教学过程中，教师需展示出不同绘画作品的艺术特征，重点突出作品的创作元素、创作方法、颜色搭配等，让学生充分联想到绘画颜色的搭配技巧。由于不同作品所表达作者的文化意境、创作意境都是不同的，需要学生全面了解这些艺术内涵，并联动自己的想象力为作品赋予全新的色彩。另外，作品整体构思中，教师需要求围绕美术作品创作的逻辑进行分析，有利于让学生将个人生活与学习规划相结合，从而实践智力开发的目的。

1.3 培养学生的创新能力

将不同形式的图像、颜色进行融合，就可创造出个性的美术作品。初中美术课程教学就应要求学生对不同形式的作品进行品鉴理解，利用临摹的方式，掌握色彩的使用方法及搭配方法，尤其是色彩明暗、色彩冷暖的搭配。另外，通过创造特色的学习环境，引导学生明白事物的肌理表现形式，有利于让学生在实践探索中进行想象探索，掌握美学技巧。

2 新课程背景下初中手绘线条图像的教学策略

2.1 创设教学情境，培养学生的审美情操

教师应创设合理的美术学习情境，引导学生深入对不同作品艺术、特征进行赏析，有利于让学生在感受美的同时加深对作品风格、特色的感悟。因此，教师需要侧重于对作品表达内容、表达方法的阐释，告知学生们作品的创作背景及思路，从而培养学生的审美情操。

例如人美版《手绘线条图像——物象的立体表达》的教学中，首先教师应采用多媒体设备展示出不同地区的文化、宗教、文化特征，尤其是需要凸显出不同物象的立体形态的表现及表达方法，展示出当代的立体形象艺术。比如可向学生们展示壁画作品中亮色与暗色的使用、陶瓷碗中花纹的构成方法等。通过引导学生观察具象的艺术形式，让学生明白不同立体图像的特征及表现方法。此时，教师需引导学生对某一具体纹样图像进行模拟，利用手绘线条的形式，构成一幅别具一格的图像空间，有利于让学生明白点、线、面之间位置及逻辑关系。通过要求学生展开实际操作，并在过程中掌握不同纹路的线条表现方式及色彩搭配形式，有利于让学生明白自己所创新作品的语言意义及文化意境。例如可要求可以运用明暗对比、大小、对比以及色调对比来表现立体感以及空间距离感，展现出，“近”的物体要大，“远”的物体要小，通过人为处理画面的方式来体现立体感和空间距离感。最后，教师需对课程进行总结，要求学生明确语言的内涵及绘画艺术的审美意义，充分带入自己的情感进行作品赏析，有利于培养学生的美术核心素养。

2.2 巧用手绘线条图像，培养学生的开放性思维

美育功能的教学培养中，教师应巧用不同形式、不同特征的线条艺术及内容，引导学生对不同美术作品进行探索理解。在此过程中，教师除了需教导学生学会临摹，更应教导学生学会如何使用线条进行创新。同时，教师需引导学生使用不同的创作技巧进行手绘创新，在逐步了解艺术作品内涵、色彩艺术的同时形成适合自身的艺术创作思维。

例如人美版《手绘线条图像——物象的多角度表达》的教学中，首先教师需展示现阶段较火的动漫作品，比如《天乩之白蛇传说》、《大鱼海棠》等作品，要求学生观赏海报图中对于白蛇、鲲、湫等人数的创作方式，有利于开发学生的创新意识。在此过程中，教师需创设简单、轻快的氛围，要求学生说出这些动画形象的色彩搭配方法。例如可拓展线稿的理念，其原因是线稿与成稿非常接近，通过讲述线稿与成稿上色之间的关系，使学生明白线稿特征、形式及表现方法，再传授学生草图的创作理念，提高学生对图像的认知。通过讲述线条技法特色，让学生们从多角度分析物象的本质特征及实践特征，有利于培养学生的观察、思维能力。此时，教师可要求学生在临摹创作中创新特色的作品艺术，要求学生结合自己对生活中某一物象进行表达，凸显出物象的空间特色。此外，教师需培养学生的参与意识，引导学生在感受作品、体会作品的同时掌握手绘线条图像的表现方法。比如教师可采用素描的形式一笔一画划的展现出动画人物特色，尤其是需要凸显人物线条与人物构造之间的关系，引导学生细致观察到手绘图像的特色。另外，教师可要求学生以小组的形式进行探究，要求学生提出关于线条使用技巧的内涵，同时引导学生对在讨论中及时补充自己对手绘作品的理解。最后，教师还可借助“你画我猜”的游戏形式，引导一位学生运用线条简单的画出人物或植物，引导其他学生猜测该学生创作的是什么内容，并通过联想得到答案，这对于培养学生的开放性思维是有利的。

3 结束语

综上所述，新时期手绘线条美术课程教学中，教师需要在课堂中充分展现出色彩、线条之间的关系，同时创设合理的教学情境，引导学生积极参与到学习探究中，有利于全面培养学生的创新意识及审美情操。

参考文献

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