小学语文口语交际教学浅析

小学语文口语交际教学浅析

王秀英

四川省广汉市连山镇第一小学校

摘要：语文是所有学科进行有效学习的基础，同时在我国的整个教育体系当中扮演着非常重要的角色。学生除了要学会相关的理论知识以外，同时还要加强口语能力的培养。小学阶段是口语学习的重要时期，也是学生语言全方面发展的黄金时期。在当下新课程新课改的要求之下，小学语文教学的过程中应当注重口语能力的培养，让更多的学生不仅能够储备充足的语文知识，同时还能具备良好的语文口语应用能力。

关键词：小学语文教学中；口语交际能力培养；策略

引言

在日常生活中，人们主要通过口语的形式沟通交流。因而通过口语交际教学，不仅可以有效提升学生的人际交往能力，还可以实现对学生的知识传授和思想交流。通过学生口语交际能力的培养，可以使学生在学习过程中明白如何倾听别人的发言、如何与人交流等，有利于促进文明社会的建设进程。但从目前小学语文口语交际教学现状分析发现，教师对这一部分教学内容重视不够，且在教学过程中没有设计合理的教学方案，导致出现教学目标不明确、内容单一乏味等情况，严重影响教学的效率和质量。基于此，为了更好地优化小学语文口语交际，笔者从教学内容、方式、目的及评价机制四方面入手探讨小学语文口语交际教学的设计。

1开展口语教学的必要性分析

通过整个的口语发展历程来看，小学阶段是儿童进行相关事物认识的黄金时期，是语言表达形式形成的关键时期，同时也是儿童系统学习语言的第一阶段，对于学生形成良好的学习习惯，培养一定的口语表达能力占有重要地位，所以说，在小学阶段对学生开展一定的口语教学是非常重要的。在小学阶段，对学生进行一定的语文口语教育，将会提升学生素质的全面发展。口语的发展最早是对文字的表达，因而文字也是语言交流发展非常重要的部分。语言文字的主要发展规律就是在听说读写间进行不断地转换应用。所以，更好地提高学生的口语交际能力，是发展学生书面表达能力的重要核心，同时能够对学生的语文理解能力进行全面地提升。当今的社会在不断发展，对人才的口语表达能力的标准也将会更不断地提高，各大学校应当认清当前社会的主要发展形势，积极有效地对学生采取口语交际能力的不断的提升培养。

2小学口语教学培养的主要方法策略

2.1利用相关的网络资源进行有效的口语交际培养训练

以往我们在进行课本教学过程当中，往往是对书本资源进行有效地利用，那么网络视频的出现以及对它的应用，将会是实现动态教学的有效实施。当下时代已经进入到了信息化技术时代的有效应用，因此，信息化技术在整个教学发展当中得到了广泛的应用，使用网络资源在进行相关的口语训练当中发挥出了不可替代的作用和效果，例如：在学习某场景描述的教学内容演练的时候，老师可以利用网上查找比较典型的景色以及视频进行相关的教学利用，让学生通过对话的方式，对整个的景色特点进行有效地描述，这样不仅能够让学生的口语能力得到显著的提升，同时能更好的激发出学生对语文学习的兴趣，以此能够更好地享受学习生活。此外利用网络资源，使得情景模式更加地生动，学生思维能力将会得到显著提升，融入到学生已有的生活当中，对于学生的学习成绩将会有着显著地提高，让学生在口语交际当中能够产生一定的共鸣性，更好的激发出学生的学习兴趣。

2.2创设情境，激发表达欲望

在口语交际中，首先是要学生觉得有话可说，让学生通过一些感兴趣的话题表达自己，产生自信，同时也间接地提高自己的理解力和思维能力。在小学语文口语交际模块中，口语交际的主题非常丰富。教师可以充分利用课程资源，拓展教育方式。比如说六年级上册口语交际练习中有一个主题叫作“请你支持我”，教师就可以引导学生采用角色扮演的方式来说服他人支持自己。在这个过程中学生既可以表达自己的想法，又可以通过他人的反应，来提高自己随机应变的能力。此外，创设真实的情境，不仅是提高学生口语交际能力的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径，它影响到学生语感、写作能力、说话能力、记忆力、审美力等的培养和提高。通过情景模拟的方式，可以让学生得以在真正遇到这些事情时能够沉着冷静、处理得游刃有余。比如如何接打电话、如何请人帮忙、如何劝告他人、如何转述一件事、如何虚心向别人请教等。更重要的是，通过口语交际训练能够教会学生礼貌、友好的优秀品质。在人际交往中热情主动，往往能够更好与他人相处，更好地融入社会。

2.3灵活选择贴近生活的教学内容

教材是教师设计教学方案的重要载体和依据，同时也是教学活动的主要内容。但若教师没有深入对教材进行研究，并结合教学实际情况进行分析，对内容进行一定的调整、补充、丰富，极易导致教材内容死板、单一，且不符合实际，从而使学生难以理解和掌握教学内容。因此，教师应深化对教材的研究，灵活选择贴近生活的教学内容，对教材进行调整、补充和丰富，使得教材更具体、更生动，学生更容易理解和掌握。例如在人教版《语文》一年级下册“找春天”这一口语交际教学中，因为全国各地的地理位置不同，有的省份已进入春天，但部分北方地区仍处于晚冬。对此，教师可对学生地理方位进行转换，借助网络多媒体技术，让学生感受春天的气息，有效改善教材编排的不足，也可更好地让学生通过情境体验而对教材内容进行理解。

2.4制定全面明确的教学目标

教学目标是教学活动的导向，教学活动是围绕教学目标展开的，因而教学活动开展前明确教学目标十分必要。目前，仍有部分教师在口语交际教学目标方面不够明确和全面，导致教学活动没有达到预期的效果，教学流程杂乱无章。因此，制定明确全面的教学目标十分重要。为了使教学目标更加全面和明确，教师应结合课程标准，针对本课教学主题、学生实际生活和教师自身教学风格进行设计，使得教学目标更加明确、更加全面。例如，在人教版《语文》五年级上册“我是小小‘推销员’”这一口语交际教学中，教师可应用“以点带面”的方式确定教学重点，依据教学重点制定明确全面的教学目标。这一课教学重点是学生应用说明的方式对自己的商品进行介绍，因而教师可将对学生说明方式进行训练作为重点教学目标，围绕这一教学目标进行教学设计。

2.5提升教学方法设计的实用性

口语交际是一种双方交流互动的活动，因此教师为了更好地推动教学活动的开展，须采取有效教学措施增强师生之间、生生之间的交流活动，使教学实用性得到提升。促进师生之间、生生之间交流的教学方式有很多种，如情境教学、角色扮演、游戏教学、小组合作学习等，其中情境教学是口语交际教学的常用教学方式，这一教学模式通过引入或创设情感丰富、生动形象的情境，可很好地引起学生身体上和情感上的体验，使得其在情境中互动、交流，同时可使其学习的热情和能动性被充分激发出来。

结语

当今的社会还在不断地进步和发展，我们不仅要让学生能够掌握充沛的语文理论知识，同时还要保证学生能够具备良好的口语表达能力，只有这样，学生才能真正地实现全面的综合的发展。

参考文献：

[1]小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].新课程导学,2018.

[2]小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].中外企业家,2018,No.591(01):116.