运用沙盘游戏辅助班级个性化管理的实践探索

运用沙盘游戏辅助班级个性化管理的实践探索

孙秀丽

河北省廊坊市第五中学 065000

摘要：沙盘游戏疗法是普遍运用于中小学的心理治疗方法，将其运用于学校班级管理中，以期提高班级个性化管理的效果。本文是运用沙盘游戏辅助班级个性化管理的方式的探索。

关键词：沙盘游戏 个性化管理 实践探索

教基[2006]13号《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：“迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。”班级个性化管理是坚持以人为本的全人理念，是一种因生、因家庭、因时、因地、因过程和因结果而进行的班级管理方式。它既把展现学生个性、锻炼学生综合能力、培养学生创新、促进学生健康全面发展作为班级管理的出发点和归宿，又力求适应时代发展的要求，生动、开放，发挥每一个学生的创造性、主体性，使管理由封闭走向开放；使学生既能够积极主动完成班级内部的一切活动，还能够放眼于社会生活的广阔天地，[1]符合当下对教育管理的要求。

据中国科学院心理研究所跟踪调查结果显示，我国超过30%的中学生存在心理问题，且数量递增快，年龄越来越小，中小学生心理健康状况令人担忧。[2]

沙盘游戏治疗是目前国际上很流行的心理治疗方法。通过个体游戏的形式，学生们找到了回归心灵的途径，进而身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题在沙盘中得以化解。对于体验式团体沙盘借助团体的凝聚、促进、治愈、转化的动力透过组内真诚分享，体验自己在沙盘游戏中的感受，觉察自己、认识自己、接纳自己、表达和实现自己，更能觉察、认识、理解别人和尊重、表达、接纳、包容别人，促进个人成长。[3]

根据初中生身心特点和生长发展规律，把沙盘游戏引入班级个性化管理中，起到了非常不错的效果。下面是运用沙盘游戏在班级个性化管理中的一些实践方法。

一 运用个体沙盘游戏，了解学生的个体差异，在沙盘制作的过程中学生释放不良情绪，调整心智，激发他们内在发展动力，重新找到生活与学习的乐趣。沙盘游戏治疗是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉卡尔夫·发展创立的心理治疗方法。沙盘游戏是运用意象(积极想象)进行治疗的创造形式，“一种对身心生命能量的集中提炼”。其特点，是在医患关系和沙盘的“自由与保护的空间”中，把沙子、水和沙具运用于意象的创建。沙盘中所表现的系列沙盘意象，营造出沙盘游戏者心灵深处意识和无意识之间的持续性对话，以及由此而激发的治愈过程和人格(灵性与自性化的)发展。[4]针对部分学生开展个体沙盘游戏活动，了解学生心理特点，对表现出的各种情绪障碍、一般心理问题进行咨询和治疗，促进个体健康成长。

二 采用小组团体沙盘游戏活动，通过团体有规则的游戏，逐渐建立个体在团队里的安全感。小组成员间的真诚分享，不仅能深刻体验到在沙盘情境中的感觉，从而觉察自己、认识自己、接纳自己、表达自己，更能觉察、认识、理解别人和尊重、表达、接纳、包容别人，从而小组内的每一个成员都能成长。[5]案例一：在一次自愿小团体沙盘游戏中，某男生所使用的沙具是棺材、骷髅、坟墓，自己解释时说因为好玩摆放。小组成员自由发言时，几位同学先后询问并表达关心，该生沉默后诉说自己因为长时间跟着爷爷生活，最近爷爷生病了，让他产生了对死亡的恐惧心理。倾诉后，在小组成员的关心和支持下，调整了自己的情绪状态。案例二：班里的“上进小组”（为后进生小组），组长和班主任提出小组因某生作业拖拉，想小组内成员做团体沙盘。在沙具摆放过程中，发现该组员团队意识差，和其他小组成员沟通不畅，沙盘完成后给予了一定指导后，又一起完成了一个“我们共同的家园”的主题沙盘，活动结束时，小组所有成员击掌鼓劲，手牵手走出沙盘室。

三 亲子沙盘游戏，解家庭成员的互动模式，引导积极沟通，协调亲子关系，指导家庭教育。案例：班里有个非常优秀的女生，因为不满科任老师的批评，出言顶撞老师，邀请家长和学生一起制作一个沙盘，制作过程中发现家长把很多自己的沙具放到了孩子所属空间内，在讲解自己的制作时，家长过多地评价孩子的制作，孩子刚产生的表达欲望被家长多次打断，在制作结束时，引导家长和学生就制作和讲解时出现的各自的特点进行察觉和反思，活动后又对家长就教育方式给予指导。女生主动和科任老师道歉，压抑的情绪得到了疏解。

四 适时的主题沙盘游戏促进班级个性化管理的阶段性目标的达成。案例：在九年级上学期期中考试后，一部分同学出现情绪困扰，学习动力不足等问题。组织这部分同学参加了主题沙盘活动，活动主要是制作“现在的我”、“三年后的我”、“十年后的我”三个沙盘，其中“现在的我”呈现的是当下困惑和烦恼，在互助中小组成员共同面对某一成员的问题，提出解决方法；“三年后的我”和“十年后的我”是对未来的积极畅想，给当奋斗的方向和动力。这项活动结束后，参加活动的学生收效很好。

传统的班级管理往往是“班主任——学生”这种线性管理模式，管理的内容也大多是学校规定的一些常规性的活动。上传下达式的管理。学生缺乏自主，班级管理呆板、单调。但是，我们的学生是一个个鲜活的生命个体，我们的管理也应是丰富生动，运用沙盘游戏辅助班级个性化管理，通过多样化的路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等方面追求管理过程的科学化，充分调动了学生、家长、教师、班主任的主体意识，具有极强的个性特质的行为，注意着眼学生现状，又兼顾学生未来的发展，激发他们的成长动机，帮助学生在活动参与中学会学习、学会做人、学会生存，塑造学生的健康人格，以适应知识经济全球化时代对人才的需求，而这恰是个性化班级管理价值的基本追求。

参考文献：

1. 彭赣清 《班级管理中的个性化教育》硕士学位论文 ；

2. 2016年03-11光明日报“代表委员说教育”；

3. 高岚 申荷永《沙盘游戏疗法》；

4. 刘建新 于晶《体验式团体沙盘心理技术实用教程》 北京第一版第3次 化学工业出版社 2017年8月 003页；

5. 刘建新 于晶《体验式团体沙盘游戏操作手册》 北京第一版第2次 化学工业出版社 2018年1月 004页；