信息技术优化小学语文识字写字教学方法

信息技术优化小学语文识字写字教学方法

陆光永

广西壮族自治区钦州市钦北区那蒙镇坛蒙教学点 ， 广西壮族自治区 钦州市 535027

摘要：小学中的识字写字教学是小学生学习语文的开端，也是深入语文世界的关键。但是由于小学生的心理和实际认知比较特殊，小学语文教师往往都无法利用有效的方法来对识字写字的教学效果进行优化。基于此种情况，本文将会以现代迅速发展的信息技术为着手点，对小学语文识字写字教学策略进行优化。以此在促进教学效果的增强时，实现其能力水平的提升。

关键词：信息技术；小学语文；识字写字

对小学生来说，语文学习的基础就是对生字词的认识和书写，同样，识字和写字也是其展开阅读和写作的前提。随着教育体制的不断改革，小学生的学习目标也在不断的变更，在这样的变更下，教师更是要创新对学生的识字写字教学策略。而在信息技术的快速发展下，教师完全可以通过对信息技术的运用来促进识字写字教学效率的提升^[1]。如此不单能够加强识字写字教学质量和效果，还能够激发调动学生的学习兴趣和热情，使得学生能够在学习积极性的驱使下，达到自身学习能力的良好提升。

1. 设置具体情境，通过Flash动画活化汉字

在正式上课之前，教师应当对有联系、有规律的汉字进行选取，并在选取之后，通过了解这些汉字的背景知识和偏旁出处，对其中存在的共同点进行寻找。之后教师可以利用信息技术，对故事进行编撰，并以所编撰的故事为前提，对具体的情境进行创造。如此就能够在情境的创造和信息技术的演示中，强化学生对生字生词的认识学习。比如“活”和“话”，教师就可以通过对偏旁的解释，来加强学生对这两个字的认识。“‘活’的偏旁部首是三点水，这表明，人要想‘活’，就离不开水；‘话’是由言字旁加上一个舌头，这说明，人要想说话，就必须通过舌头来进行。”在这样的讲解中，教师可以对多媒体进行利用，在利用过程中，教师可以对相关的音乐进行放映。教师还可以在其中配上相应的绕口令，然后引导学生以多媒体中绕口令的节奏为基础，对绕口令进行反复练习。如此既能够让学生对舌头的灵活度进行感受，又能够增强其课堂参与性。

另外，在汉字中，其实有很多都是象形字。教师在教学时，完全可以让不同的汉字，具备不同的性格，如此就能够在拟人化的汉字中，促进对学生学习兴趣的激发^[2]。如“人”、“鸟”、“鱼”、“燕”等等都属于象形字。对此，作为小学语文教师，就需要在课堂教学中，利用多媒体等信息技术，将汉字制作成Flash动画。在这样的制作过程中，教师可以对汉字的演变过程进行展示。如此不仅能够活化汉字，还能够加强学生对汉字来源和变化过程的了解，从而在促进学生对字词的认识下，实现其识字写字学习效率的增强。

二、集中和分散识字，在重现的同时随文巩固

集中识字主要采用的是“基本字带识”的方法进行归类性的识字。基本字带识就是指，通过给基本字加偏旁部首的方法，对学生进行引导，使其能够利用熟字，对生字进行认识和记忆，进而能够在学生对汉字的字形进行掌握表意时，对汉字的音形义等进行强化理解。基本字带识的诀窍就在于能够利用一组字的相同部分，对相关的字群进行组成。在实际的识字写字教学中，教师可以通过对不同偏旁部首的凸显，利用分析和比较的方式，对字的不同部分进行强化记忆，以此来实现学生对生字和熟字的掌握和记忆。

分散识字有一个非常显著的优势，那就是其能够有机的整合起字词句文，其能够在具体的语言环境中，展开生字教学，也能够在文章的阅读中，对生字进行识读讲解。由这其实也能够看出，在语文教学中，有着字不离词、词不离句、句不离文的规律。对此，在实际的教学过程中，教师应该先引导学生，利用拼音和字典等，展开个体的自学或者同桌之间的合作互学^[3]。在检测当中，教师也可以引导学生利用师生互动、生生互动的方式，展开对生字的读一读、辨一辨、想一想和写一写等等。如此就能够在强化课堂趣味性的同时，实现对学生自主识字兴趣和能力的培养。而在课文的阅读和讲解中，教师也可以先对学生生字新词的掌握情况进行检查，并在检查过程中，通过对课文内容的结合，有意识的强化学生对生字所带出来新词的理解和运用。以此在强化学生对生字新词的巩固理解时，实现学生识字能力和学习能力的增强。

三、运用字帖感受汉字美感，培养学生良好写字习惯

学生在对生字词进行认识之后，如果没有练习其写法，那么就会很容易对所学的字词进行遗忘。对此，教师在识字教学后，应该利用信息技术，对学生展开写字教学。而描字帖作为一种能够强化学生字词练习的有效方法之一，教师应该对此种方法进行充分应用。对此，教师在进行识字写字教学时，应该利用多媒体等信息技术，一笔一画的书写出汉字。注意，在书写过程中，教师需要对笔画中的遒劲和美感等进行准确的掌控和把握。只有这样，才能对学生进行良好的示范，才能在学生所深化的字词记忆中，强化其写字能力，才能在教学效率的增强中，实现其能力的提升。

此外，教师在学生的字帖模仿和临摹中，还需要对相关的写字技巧进行讲授，使得学生能够在字帖的临摹过程中，利用良好的练字技巧，对写字的要领进行总结和掌握^[4]。在这过程中，由于四年级学生所学习的生字大多是合体字，对此，教师首先需要让学生对主笔、偏旁部首的写法和占位进行掌握。其次，教师要对合体字之间的间架结构等进行充分的讲解，使得学生能够对汉字之间的间架结构进行熟悉和了解。之后教师更是需要对笔画之间的错落有致和部件之间的相离、相交、相接、穿插和避让等进行准确的呈现，使得学生能够对汉字的结构美、和谐美等进行良好的发现和了解。此外，教师还需要让学生对偏旁部首的规律进行总结，并在总结中，促进学生动笔次数的增加。必要时，教师甚至能够将一些汉字书写的术语传授给学生。以此在学生汉字的练习中，实现其对汉字书写规律的领会。

结语

综上所述，要想将信息技术运用到小学语文的识字写字教学中，教师首先就需要对信息技术的利和弊进行充分的分析，并在尽量避免信息技术的弊端时，以学生的学习特点和信息技术的本质为依据，对相关的教学方案进行设计。然后教师需要通过自身科技知识和能力的增强，对教学方案进行及时的改进和完善。如此才能在识字写字教学质量的不断提升中，为其以后的语文学习和能力发展提供保障。

参考文献

[1]童丹萍.信息技术下小学语文识字教学研究[J].数码设计（上）,2019,(12):59.

[2]田雪晶.利用信息技术改革小学语文识字写字教学[J].学园,2015,(8):116-116.

[3]高海燕.活用信息技术,打造高效识字教学[J].七彩语文(教师论坛),2017,(3):17-19.

[4]陆晓倩.浅议利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].才智,2019,(29):154.