中学信息技术微课的开发及应用探究

中学信息技术微课的开发及应用探究

陈汝敏

广东省江门市恩平市鳌峰中学，广东省 江门市 529400

摘要：随着新课程标准改革的不断深入，教育教学活动在传播知识的同时，注重推进学生全面发展，以提高学生综合素养，使其更加适应当今社会发展趋势。同时目前信息技术发展迅速，社会应用广泛，信息技术教学活动受到社会广泛重视，但既往教学以传统教学方式为主，教学效果欠佳，无法满足新课程标准改革背景下教学要求，因此应结合具体教学情况，创新教学方式，以此提高教学质量，推进中学信息技术教学工作顺利高效开展。

关键词：信息技术；中学；微课

前言

目前我国经济迅速发展，科学技术水平不断提升，对我国教育事业起到了良性推动作用，我国教育事业向新的方向发展，教育理念不断创新，并注重教育信息化发展，因此实现教育资源优化整合，并改善教学环境，为学生提供更为高效的教学模式。而微课是适应我国教育教学方向创新发展的教学模式之一，目前在教学过程中应用较为广泛，中学信息技术教学工作开展中也逐渐重视引入微课教学模式，以期能够提升教学水平，促进学生全面发展。

一、微课基本情况

随着信息技术和课程改革的发展，微课在教学工作开展中发挥着重要的作用，其以教学视频为基本载体，教师在教学过程中就某个知识点或者教学环节进行资源整合，具有资源类型丰富、短小精悍的特点，利于知识点延伸，通常学生在课堂前10分钟记忆力较强，而微课视频时长多在10分钟内，学生记忆力较好且思维活跃，进而帮助学生更好地掌握知识；同时微课针对性较强，重点开展知识点的学习，帮助学生理解知识，而不会增加学生压力和负担，目标更为明确；此外微课改变了传统教学中教师为主体地位的状态，注重调动学生积极性，进而更好地发挥学生的主观能动性。

2. 中学信息技术微课作用

微课短小精悍，灵活性强，能引导学生进行课前预习，进而保证课中答疑、扩展延伸环节顺利开展，同时更便于学生课后复习，进而增加了教学活动的灵活性，能够赋予教材及教学活动以新的生命力。微课教学中，通过微课视频引导学生主动学习，充分调动了学生的积极性，肯定了学生的主体地位。微课创造特色鲜明的课堂教学模式，更利于体现教师个人特色和教学风格，进而达到良好的教学效果。

2. 中学信息技术微课开发及应用

在微课教学活动中，微课资源的开发和应用至关重要，整个过程可分为如下环节：

1. 主题的确定

在微课制作过程中，选题为首要环节，保证选题的恰当性和正确性能够达到事半功倍的效果，而针对中学信息技术课程，选题需针对两个方面：其一为教材分析，其二为新课程标准解读。

1.教材分析

我们以《信息技术基础》的微课开发和应用为例，《信息技术基础》是高中信息技术学科的必修模块，此模块包括六个章节，以信息处理与交流为主线，按照“信息的获取与评价—信息的加工与表达—信息的发布与交流—信息的存储与管理”这一线索呈现学习内容。 《信息技术基础》六个章节的内容为学生在后面选修模块打好基础，在这一阶段能够吸引学生对知识更进一步探究的兴趣显得很重要，学有所得的成就感是激发学习兴趣的关键，对于必修模块的内容而言，像第二章、第三章、第四章的内容有很多是属于操作性的，可以录制成相应的微课，让学生随时能观看学习。例如，第二章的综合活动：设计一个旅行计划，为了能让学生完成用思维图软件设计一个旅行计划的学习任务，我将具体的如何运用思维导图软件制作旅行计划的内容制作成了一节微课，学生可以通过观看微课就掌握了操作方法，非常的有效。

2.新课程标准分析

课程标准是一种教学指导性文件，以此规定某个学科的课程目标、课程性质、教学内容和实施建议等内容，相较于教学大纲而言，其内容更为完善且细致，因此在微课开发与应用过程中对新课程标准分析尤为重要，做好此方面分析工作以更好地制定教学计划，全面提高教学效率。

2. 做好前期准备工作

在具体准备工作中，可分为3个阶段：1.制定微课设计与开发方案：教师对教材进行系统全面的梳理，并收集与课程相关各种资料，整合各类资源以应用至课程中；2.注重其中文字稿本涉及，微课资源并非单纯视频、音频和图片资源，而为了达到更好的教学和引导作用，需利用文字稿进行适当修饰，进而强化表达效力；（3）综合评价微课设置，综合分析学生实际情况，并结合既往学生表现和课程开展情况，不断完善微课教学计划。

3. 中后期制作

在中后期制作中必须严格遵照实现制定好的微设计方案，对课程内容进行梳理和规划，保证内在逻辑的合理性，然后必须设定微课涉及方案，重点明确教学过程、教学内容、教学目标和教学目的，对教学结果进行预判，对教学框架进行系统与丰富；随后根据教学方案进行微视频制作，将抽象的理论知识利用视频、音频、文字和图片的形式呈现出来，最后对相关配套自愿进行整合，包括学生任务单、微课件、微反思和微联系等。

4. 微课具体应用

微课的应用是微课教学的重要环节，教师需结合学生实际情况，做好微课应用工作，以“Photoshop”教学为例，教师在微课教学中，首先向学生展示一系列优秀作品，引导学生进行赏析，然后在引入选框、羽化、属性面板等操作教学，同时在教学中应结合学生的基础认知情况，配合使用微课脚本，包括文字解说、微课界面、微课内容、视频时间等模块，以PPT演示文稿模式展示，以“Photoshop选框工具使用方法”为例，在讲解时可配合使用PPT演示文稿，学生在观看视频的同时，通过演示文稿获取更为细化的知识。此外在具体教学过程中还要重视情景的模拟，在学生提交作业后，教师对学生作品进行系统分析，结合学生实际作品情况进行知识点归纳与总结，同时选取意境相同的场景，为学生营造生动的氛围，让学生在生动的意境状态下感受自身作品，明确其中的优点和不足之处。

结束语

中学信息技术教学难度较高，必须采取有效措施将抽象知识具体化，营造良好的教学氛围，以此促进学生更好地学习，而微课模式能够满足上述要求，且具有内容精湛、形式小巧的特点，便于知识的传播与延伸，在开发和应用过程中必须结合教学要求和学生实际情况，以此提高效果。

参考文献：

[1]孙宪利. 微课在高中信息技术学科教学中的应用研究[J]. 中国新通信, 2019, 21(8)：33-34.

[2]钱春霞. 浅论微课在高中信息技术学科教学中的应用研究[J]. 内蒙古教育, 2019(9):102-104.

[3]赖剑锋. 微课教学在高中信息技术课堂教学中的应用研究[J]. 信息与电脑, 2019(9):237-238.