随文识字，让识字教学更高效

随文识字，让识字教学更高效

邱慧

广西南宁市江南区明阳第二初级中学 530000

摘要：识字是语文学科范畴内一项基础性的教学环节，学生在学习的过程中能够掌握更加丰富的汉字知识，同时也能够让学生在汉字储备的支撑下对语文学科进行深入的探索，实现听、说、读、写的综合能力有效养成。而随文识字是一种极具综合性、系统性的教学模式，将其应用到识字教学领域能够让学生的思维得到一定的启发。下面，主要围绕随文识字在语文教学中的应用展开合理的分析。

关键词：小学语文；随文识字；识字教学

前言：在小学阶段，识字是实现学生语文学习思想启蒙和基础夯实的重要环节，在组织教学的过程中，教师通常以灌输为主对汉字的基本含义进行渗透，这样的授课方法给学生的思维发散造成不良影响。而随文识字是一种新的手段，主要讲文本与识字相结合，让学生在阅读的过程中通过上下文的衔接与分析，掌握相关的汉字知识，能够保证整个识字教学所呈现的气氛更加轻松，保证学生对汉字的掌握更加高效并且全面。

1. 故事导读，猜读识字

趣味性的故事是吸引小学生注意力的重要因素^[1]。同时也能够让学生在故事发掘和阅读的过程中，就其中所包含的基础性汉字知识形成一个系统的认识。因此，教师可以在组织识字教学的过程中，先为学生导入趣味的故事，然后引导学生在此基础上根据对故事内容的剖析，以及课堂上的有效互动，分析具体汉字的内涵。例如，教师可以将《雪地里的小画家》导入到课堂上，引导学生在阅读教材的同时，根据自身对故事的理解分析相关的汉字内涵。

2. 字理探究，规律识字

在识字教学的过程中，让学生准确的掌握字理和结构，是实现精准识字的关键。因此，在进行讲授的过程中，教师可以借助教材中的文本内容，以及识字加油站的模块，为学生进行识字资源有效整合。并引导其在基础上对汉字的基础特征进行分析，帮助学生准确的认识到形、意相近汉字之间的区别和联系。

例如，在针对《小青蛙》进行教学的过程中，为了让学生对“青”、“清”、“情”、“晴”进行识字教学时，则可以根据每个汉字进行字理的分析。如“小青蛙的皮肤是绿色，而青则指的是绿色的东西……，”以此类推；让学生在掌握规律的过程中，有效的内化汉字所具有的含义。在以“晴”为例，日代表太阳，太阳出来了天就变晴了。

3. 趣味朗读，语境识字

依托随文识字组织教学的过程中，作为教师需要从朗读层面进行规范^[2]。也就是说，要针对具体的文本素材组织学生进行趣味性的朗读，让学生在参与和体验的过程中对具体的文本语境形成准确的认识，并在自身的思维基础上对汉字的内在含义进行分析，从而保证学生对汉字的认知更加的准确。

例如，在针对《小公鸡和小鸭子》进行教学的过程中，则可以先引导学生进行趣味朗读。在课堂活动中进行角色扮演，完成文章中所描述的情景展示。在此基础上，掌握“说”、“听”、“哥”等汉字。在朗读的过程中，教师可以引导学生结合文章中的插图，进行分析，促使其对文章的语境加以理解，并以此为支撑深入发掘和探索相关的汉字内容。

4. 意趣凸显，意象识字

随文识字讲究的是要从意象层面进行分析，让学生在此过程中产生对识字的兴趣，并感受到汉字所具有的文化魅力。因此，在随文识字的教学导向下，教师需要强调意趣凸显，并引导学生在阅读文本的过程中进行自主的想象和联想，并结合自身的认知和常识储备，对汉字的意思和语境进行分析。这样不仅能够让学生有效的掌握汉字的基础知识，同时也能够促使学生形成良好的阅读思维和感悟能力。

例如，教师引导学生围绕《树和喜鹊》进行教学的过程中，则可以引导学生对故事进行分析，就“单”字所具有的含义进行自主剖析。教师可以引导学生将“孤”、“单”两个字相结合，让学生通过对文章意境的分析，感受到所呈现的凄凉的情感。相较于直接地针对汉字进行灌输和讲授，通过意境分析引导学生学习汉字，这样的方式更能够让学生产生识字的兴趣，同时也能够促使其形成良好的阅读基础，为其今后在语文课深入学习领域的自主探究和研讨，奠定一定的学习基础。

5. 经典吟诵，原著识字

随文识字强调的是要教师要根据学生的整体学习基础，以及在识字学习方面所呈现的兴趣表现，对具体的文本材料进行发掘，并组织趣味性学习活动。为学生推荐感兴趣的读物，引导学生自主的参与到吟诵活动当中^[3]。在吟诵的同时感受文本的意境，并在此基础上对相关的汉字内容进行有效剖析

例如，组织学生自主诵读《古对今》、《静夜思》、《小池》等。或者，教师可以为学生搜集趣味的童谣或者儿歌，让学生在文字分析的过程中结合具体情景掌握相关的汉字规律。

结论：依前所述，在小学阶段组织识字教学的过程中，教师需要关注学生的思维发散需求，对具体的授课模式进行创新。积极贯彻随文识字的思想理念，让学生通过多种类型的趣味阅读、朗读和诵读，掌握相关的汉字内容。让学生结合文章情景的体验和感悟，分析汉字所具有的内在含义，从而让学生有效的吸收汉字知识，加深领悟程度。

参考文献：

[1]禹晶晶.小学语文随文识字的教学策略研究[J].科技资讯,2020,18(09):123+125.

[2]向尧.探究随文识字在小学语文教学中的应用[J].华夏教师,2019(25):35-36.

[3]郭勇.部编本《语文》一年级下册随文识字教学例谈[J].教学与管理,2018(11):36-37.